VOLUMEN 1 Psicología Educacional en el Contexto de la Clínica ...

apelar a soluciones mágicas, ni generar propuestas que desconozcan el
carácter procesual del cambio educativo. Buckingham (2006) lo expresa del
siguiente modo: “(…) si nos proponemos reconquistar alumnos indiferentes,
o reconectarnos con las culturas extraescolares de los niños, la respuesta no
está en adornar los materiales de enseñanza con silbatos y campanitas
computadorizados -“maquillar” el plan de estudios con un barniz
superficial de cultura digital atractiva para los chicos-. Tampoco se trata de
adoptar la tecnología digital para ponerla al servicio de formas
estrechamente instrumentales de aprendizaje, en un intento por hacerlas
más aceptables (…)”. El desafío es promover nuevos modos de
vinculación, tanto a nivel intersubjetivo como con el conocimiento.
En el marco de la informatización de nuestro mundo, la escuela, lejos de
acercarse a su ocaso, tiene importantes desafíos por delante:
Promover recursos que posibiliten evaluar y utilizar la información
críticamente.
Generar espacios de reflexión que permiten el análisis del contexto en
el que la información se produce, así como la intencionalidad de sus
autores.
Suscitar espacios que habiliten a una utilización creativa de la
tecnología, que permitan escapar de una aplicación puramente
instrumental o rutinaria de la misma.
Habilitar a la reflexión en torno a los recursos cognitivos que se ponen
en juego en la utilización de las herramientas tecnológicas.
Bleichmar (2008), al referirse a la escuela, menciona que se ha
transformado en un sitio donde prima la transmisión de conocimientos en
desmedro de la formación de seres humanos, convirtiéndose en un lugar de
despliegue de habilidades, de impartición de información y no de producción
de subjetividad. La autora se pregunta y responde: “¿Qué quiere decir
subjetivación? Quiere decir formación del sujeto. Quiere decir
herramientas, no para la producción, sino para la socialización”
(2008:135). Entonces, más allá de si las escuelas cuentan o no con
tecnologías digitales, deberíamos preguntarnos: ¿operan en nuestros días
como lugares de formación o de transmisión de conocimientos? ¿se
constituyen en espacios capaces de propiciar experiencias subjetivantes? las
marcas subjetivas que configuran ¿habilitan a los sujetos en la construcción
de proyectos colectivos? ¿le permiten reconocer y respetar al otro en tanto
300