VOLUMEN 1 Psicología Educacional en el Contexto de la Clínica ...

Las diferencias entre información y conocimiento
Otro recurso bastante frecuente al que apela el mercado es la
equiparación del término información con conocimiento y, de este modo, se
instala la creencia de que el acceso a internet y a los últimos avances
tecnológicos nos asegura un lugar privilegiado en las sociedades del
conocimiento. En este sentido, es necesario establecer una diferenciación
entre estos dos conceptos, ya que si bien están vinculados no es correcto su
tratamiento como sinónimos.
En primer lugar, debemos partir de que la información es exterior al
sujeto, constituye una dato definido, que puede ser delimitado. En cambio,
tal como señala Fernández (2000), conocer es un proceso que tiene sus
fronteras menos definidas y si bien puede diferenciarse de quien lo produjo,
siempre mantiene una relación posible o indicativa de su autor. La autora nos
dirá: “Cuando transmitimos un conocimiento para nosotros es construcción,
pero en cuanto lo transmitimos se transforma en una enseña que aparece
como información. A partir de allí, el aprendiente precisará construir
conocimiento. Pero para hacer esta producción de conocimiento a partir de
la información que da el enseñante, necesita recurrir a su propio saber que
será lo que va a dar sentido a aquella información (Fernández, 2000:94)”.
En otras palabras, conocer no se reduce al dato inmediato sino que
involucra al sujeto con su propia historia, el modo en que se ha vinculado
con los objetos de conocimiento en el pasado, su valoración de quien ofrece
esa información, su disposición a vincular lo que percibe con lo que ya
conoce, la posibilidad de disponer de los recursos que le permitan comparar,
establecer diferencias, generalizar, etc.
El pensamiento binario como obstáculo
Las nuevas tecnologías implican la incorporación de otros códigos, otras
estrategias y recursos para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Los mismos, sin duda, implican un aporte decisivo en el momento actual, ya
que involucran un lenguaje que acerca la escuela a la realidad de niños y
jóvenes. Sin embargo, de reconocer su importancia a pensar que estamos
frente a un proceso de anulación de todos los recursos construidos hasta el
momento, resulta algo arriesgado y prematuro. En este sentido, la dicotomía
entre libros y netbooks, papel y pantalla, lápiz y teclado (y tantas otras que
podríamos pensar), no debería existir, ya que se trata de lenguajes y formas
de registro distintas, que enriquecen y diversifican el espacio escolar.
295