VOLUMEN 1 Psicología Educacional en el Contexto de la Clínica ...

More documents

Recommendations

Info

$(Microsoft PowerPoint - TG5-Morfolog\355a fluvial y lacustre)$

VOLUMEN 1 Psicología Educacional en el Contexto de la Clínica Socioeducativa
Universidad Nacional de San Luis Rector: Dr. José Luis Riccardo Vicerrectora: Esp. Nelly Mainero Nueva Editorial Universitaria Directora: Lic. Jaquelina Nanclares Nueva Editorial Universitaria Avda. Ejército de los Andes 950 - 2˚ Piso Tel. (+54) 0266-4424027 Int. 109/110 www.neu.unsl.edu.ar - e-mail: neu@unsl.edu.ar neu nueva editorial universitaria Universidad Nacional de San Luis
Page 4 and 5: VOLUMEN 1 Psicología Educacional e
Page 6 and 7: ÍNDICE VOLUMEN I PSICOLOGÍA EDUCA
Page 8 and 9: PRÓLOGO 7 Alejandra Taborda “Viv
Page 10 and 11: sujeto, en pos de comprenderlo en s
Page 12: INTRODUCCIÓN CONFIGURACIONES ACTUA
Page 15 and 16: que habitan en aquellas manifestaci
Page 17 and 18: de la muerte de Palinurus y el mito
Page 19 and 20: El lugar concreto en que se incluye
Page 21 and 22: paz no es un estado que ya se nos h
Page 23 and 24: a los niños a metabolizar los efec
Page 25 and 26: dominar la inmensidad de la natural
Page 27 and 28: un sujeto social, de un nuevo modo
Page 29 and 30: se abre la posibilidad de pensar y
Page 31 and 32: Fernández, L. (2001). Institucione
Page 33 and 34: situación de aprendizaje. Al respe
Page 35 and 36: historias que nos cuentan o que nos
Page 37 and 38: contenidos de la enseñanza, el ví
Page 39 and 40: un ambiente especial en el que se p
Page 41 and 42: desventaja social, los medios y est
Page 43 and 44: y asesoramiento que lleva a cabo el
Page 45 and 46: Los nuevos paradigmas de la educaci
Page 47 and 48: componen la organización. La idea
Page 49 and 50: cuya solución es necesario realiza
Page 51 and 52: explicativas del cómo se aprende y
Page 53 and 54:
Watzlawick, P. (1994). Cambio. Madr
Page 55 and 56:
campos disciplinares incorporados d
Page 57 and 58:
y un orden regular laico a salvo de
Page 59 and 60:
materialidad del establecimiento en
Page 61 and 62:
investigaciones fundamentales: una
Page 63 and 64:
contexto que se constituye el prime
Page 65 and 66:
proceso de aprendizaje superando as
Page 67 and 68:
definición para situar a la Psicol
Page 69 and 70:
En la década del 60, la materia Ps
Page 71 and 72:
ANEXO 1 Cuadro N° 1: PSICOLOGÍA I
Page 73 and 74:
Cuadro Nº 4: IMPLICACIÓN INSTITUC
Page 76 and 77:
Capítulo 4 INSTITUCIONES, TRANSCUR
Page 78 and 79:
construcción metapsicológica. La
Page 80 and 81:
Los interrogantes y enunciaciones d
Page 82 and 83:
humanos, la educación, el sufrimie
Page 84 and 85:
que todo proceso de cambio promueve
Page 86 and 87:
teóricas y ámbitos de aplicación
Page 88 and 89:
inomiales, familiares, grupales e i
Page 90 and 91:
pos de comprenderlo en términos de
Page 92 and 93:
paciente, grupo o institución”.
Page 94 and 95:
El desafío que enfrenta la necesar
Page 96 and 97:
de la monoparentalidad en la catego
Page 98 and 99:
sujeto”, lo yoico-discursivo se v
Page 100 and 101:
adulto-niño. En ellos se pone en j
Page 102 and 103:
pueda actuar de tal manera que su c
Page 104 and 105:
Bleichmar, S.; Paz, R.; Winograd, B
Page 106 and 107:
Capítulo 5 CINCO INSTANCIAS DE SUB
Page 108 and 109:
complejo de Edipo reunió en un “
Page 110 and 111:
debería tampoco reducir a la rival
Page 112 and 113:
invento requerido por la arbitraria
Page 114 and 115:
Para desplegar un tanto sus funcion
Page 116 and 117:
Desembarazado de estos presupuestos
Page 118 and 119:
enseña algo de la clave para conce
Page 120 and 121:
de la cual Freud daba el ejemplo ya
Page 122 and 123:
en la versión que fuere (hay para
Page 124 and 125:
un Don Juan que pone en serie lo fe
Page 126 and 127:
lo que Lacan puso de relieve al vol
Page 128 and 129:
pensada, por pequeña que sea- func
Page 130 and 131:
que prevenía Winnicott. Lo que ate
Page 132 and 133:
al niño -salvo en sesgos fundament
Page 134 and 135:
Capítulo 6 REPENSANDO EL PAPEL DE
Page 136 and 137:
Ahondando en esta dirección, y ret
Page 138 and 139:
y mejorar la escuela, esta instituc
Page 140 and 141:
detector de disfunción vincular y
Page 142 and 143:
Familias y escuelas no presentan lo
Page 144 and 145:
del recuerdo no significa que “en
Page 146 and 147:
Juarez, L. (2000). Infancias de nue
Page 148 and 149:
Capítulo 7 DESEO Y CASTRACIÓN Ele
Page 150 and 151:
¿Cómo se constituirá en el sujet
Page 152 and 153:
Bleichmar (op.cit.) resalta la corr
Page 154 and 155:
escolar, la que ofrecerá determina
Page 156 and 157:
Butelman, I. (1995). Pensando las i
Page 158 and 159:
Capítulo 8 POTENCIA CREATIVA DE LA
Page 160 and 161:
LA ALEGRÍA ES EL HUMOR HECHO CUERP
Page 162 and 163:
Y el mismo autor también nos decí
Page 164 and 165:
“enfermo” en “enfermedad”,
Page 166 and 167:
difusión mediática, sin embargo,
Page 168 and 169:
elación con el estudio de la subje
Page 170 and 171:
“desatentos”, sin capacidad de
Page 172 and 173:
Capítulo 9 JUGAR2.0… LA CAPACIDA
Page 174 and 175:
autores (Selvanovich, Duschatzky, R
Page 176 and 177:
La masificación de la televisión
Page 178 and 179:
niños más pequeños juegan con la
Page 180 and 181:
desechables, intercambiables e impa
Page 182 and 183:
tendrá en la constitución subjeti
Page 184 and 185:
por las del otro niño. Quizás lo
Page 186 and 187:
en red o en línea, coincidieron en
Page 188:
SEGUNDA PARTE ATRAVESAMIENTOS SUBJE
Page 191 and 192:
2) Vincula el término a estructura
Page 193 and 194:
instituciones avanzan, cambian, se
Page 195 and 196:
Partiendo de esta consideración y
Page 197 and 198:
Aspectos vinculados al mundo intern
Page 199 and 200:
“El docente es habitualmente el p
Page 201 and 202:
Dice Lidia Fernández: “La consid
Page 203 and 204:
y está, sobre todo, referida a las
Page 205 and 206:
En definitiva: ¿Qué es la articul
Page 207 and 208:
trae cada niño al aula. Un niño n
Page 209 and 210:
Referencias Bibliográficas Aniyar
Page 211 and 212:
ni siquiera hay reconocimiento de s
Page 213 and 214:
Desde este posicionamiento, para lo
Page 215 and 216:
necesidades del bebé y hacen toler
Page 217 and 218:
El modo en que se lo sostiene. Có
Page 219 and 220:
introducidos en los ritmos de alime
Page 221 and 222:
objeto, recortarlo de otros, invest
Page 223 and 224:
Nos hemos detenido especialmente en
Page 225 and 226:
investigar el mundo necesita que pa
Page 227 and 228:
proveedores de la confianza en sí
Page 229 and 230:
personal, intrapsíquico de la tran
Page 231 and 232:
pateara, hasta que se calmara. Opt
Page 233 and 234:
tener y ser amigo. No olviden que s
Page 235 and 236:
provocar dificultades para discerni
Page 237 and 238:
sexualidad adulta -tanto en diversa
Page 239 and 240:
árboles o poniéndolos en su coche
Page 241 and 242:
De lo descripto, se desprende que p
Page 243 and 244:
Maternal, al que asisten niños cuy
Page 245 and 246:
de esta tensión y el sentirse obse
Page 247 and 248:
A partir de las elaboraciones reali
Page 249 and 250:
Consideramos que esta modalidad de
Page 251 and 252:
EL JARDÍN DE INFANTES Primer espac
Page 253 and 254:
Desde esta perspectiva, la escolari
Page 255 and 256:
formas artificiales o inauténticas
Page 257 and 258:
Los sueños futuros, los juegos, la
Page 259 and 260:
Schlemenson, S. (1997). Subjetivida
Page 261 and 262:
autoridad de los padres puede comen
Page 263 and 264:
Pero sobre todo, el niño será ubi
Page 265 and 266:
desencadenada más bien por la mira
Page 267 and 268:
enojos y querellas que muchas veces
Page 269 and 270:
En tal sentido, el maestro represen
Page 271 and 272:
La del “Alumno cumplidor”: aque
Page 273 and 274:
Cordie, A. (1998). Los retrasados n
Page 275 and 276:
LA ESCUELA SECUNDARIA EN EL TIEMPO
Page 277 and 278:
nuevas imágenes”. No sólo las i
Page 279 and 280:
imprime en los modos de ser adolesc
Page 281 and 282:
“están fuera” sueñan con la p
Page 283 and 284:
fuerte disciplinamiento y una visi
Page 285 and 286:
deriva en la pérdida de significac
Page 287 and 288:
modos de procesar la caída del dis
Page 289 and 290:
Bleichmar, S. (1994). Nuevas tecnol
Page 291 and 292:
APOSTILLAS SOBRE LA LEY En la provi
Page 293 and 294:
educador será y, cuanto más dóci
Page 295 and 296:
Las TIC: ¿Medios o fines? La ofert
Page 297 and 298:
La aseveración de que las nuevas t
Page 299 and 300:
evaluadas críticamente y puedan co
Page 301 and 302:
apelar a soluciones mágicas, ni ge
Page 303 and 304:
302
Page 305 and 306:
que expulsa justamente a aquellos m
Page 307 and 308:
lo micro, desde las significaciones
Page 309 and 310:
ATRAVESAMIENTO INSTITUCIONAL: LOS T
Page 311 and 312:
discurso único, que debe ser repro
Page 313 and 314:
Centraré en el análisis de las mo
Page 315 and 316:
estamos condenados los seres humano
Page 317 and 318:
Leoz, G. (2007). Las significacione
Page 319 and 320:
Entre ambos hay solidaridad y conti
Page 321 and 322:
(terapéutica centrada en la dinám
Page 323 and 324:
‘neutral’ al otro, siempre pued
Page 325 and 326:
se diferencia de las teorías de lo
Page 327 and 328:
Ser ignorante, significa que un ana
Page 329 and 330:
Referencias Bibliográficas Alemán
Page 331 and 332:
330
Page 333 and 334:
Lacan el 25 de mayo de 1955, tal ve
Page 335 and 336:
sentido, se buscaba que el individu
Page 337 and 338:
permisivas podían a menudo aumenta
Page 339 and 340:
“El argentino a diferencia de los
Page 341 and 342:
ACASO UNA ÉTICA EDUCACIONAL Si bie
Page 343 and 344:
instituciones que resisten los avat
Page 345 and 346:
María Ernestina Leone Magister en
Page 347:
Escuela-Comunidad de la Licenciatur
show all

VOLUMEN 1 Psicología Educacional en el Contexto de la Clínica ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?