VOLUMEN 1 Psicología Educacional en el Contexto de la Clínica ...

de estos avances en el desarrollo, comienza con la tarea de automaternarse,
ya puede de alguna manera satisfacer sus necesidades fisiológicas y
psicológicas.
Cuando estos grandes cambios evolutivos se hacen presentes en el niño,
la función que desempeña la docente se modifica. Llegó el momento de
articular, paulatinamente, el interjuego de los roles maternante/paternante
para acompañar al niño en el recorrido que deberá hacer para convertirse en
una persona capaz de vivir en grupo conservando su integridad y la de otros,
diferenciando entre lo mío, lo tuyo, lo nuestro, lo permitido y lo prohibido,
para progresivamente reconocer y asumir las obligatoriedades
intersubjetivas.
Apoyar el crecimiento implicará respetar y acompañar la capacidad de
elegir. La misma se ve transversalizada por las pautaciones que introduce el
adulto encargado de vigilar que se cumplan las normas básicas que se podrían
sintetizar en: “no te dañarás, ni dañarás a otros”. Recordemos que el niño
aún piensa en acto, el lenguaje no le alcanza para guiar su conducta y para
expresar plenamente sus sentimientos, por lo que las explosiones y los
berrinches aún son frecuentes.
La relación entre pares ocupa un lugar especial en el interés de los niños
y, en ocasiones, en las preocupaciones de los adultos porque aparecen
conflictos y agresiones. En los niños pequeños esto suele - ¡Oh! sorpresa-
ser signo de afinidad recíproca. Si el adulto reacciona con ansiedad
“defiéndete” o por el contrario, acusándolo de “niño malo que traes
problemas” o recurre a amenazas y restricciones que no llevan a la
comprensión de lo que le sucede, sus deseos de estar con otro pueden
inhibirse.
Doltó (1992), señala la importancia de comprender que cuando un niño
derriba a otro, o le quita un juguete está buscando su atención, dado que se
siente atraído por su forma de jugar más que por el juguete en sí. Casi
podríamos decir “dime a quién molestas y te diré quién te gusta”. Cuando
esto es comprendido por los adultos, se abre un espacio para la
comunicación y la posibilidad del niño de recurrir a ellos para ser consolado,
sin crear falsas culpabilidades. Un modo de conversar sobre lo sucedido
puede ser: “me parece que lo que querés es divertirte como se divierte él
¿Querés que probemos juntos?”.
Frente a estos avatares, tanto el niño agredido como el agresor, necesitan
consuelo. A su vez, hay que reconocer que estas situaciones frustrantes son
naturales y permiten ir transitando las pruebas que implica la vida social, el
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