VOLUMEN 1 Psicología Educacional en el Contexto de la Clínica ...
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un ambi<strong>en</strong>te especial <strong>en</strong> <strong>el</strong> que se pret<strong>en</strong><strong>de</strong> que t<strong>en</strong>gan lugar <strong>la</strong> educación y<br />
<strong>la</strong> capacitación” (Berliner, 1992).<br />
En suma, <strong>el</strong> interés <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>Psicología</strong> <strong>Educacional</strong> gira <strong>en</strong> torno a los<br />
procesos psicológicos involucrados <strong>en</strong> <strong>el</strong> apr<strong>en</strong>dizaje y <strong>la</strong> <strong>en</strong>señanza. En<br />
consecu<strong>en</strong>cia, <strong>la</strong> naturaleza y <strong>la</strong>s condiciones d<strong>el</strong> apr<strong>en</strong>dizaje <strong>en</strong> <strong>el</strong> au<strong>la</strong><br />
constituy<strong>en</strong> su cometido es<strong>en</strong>cial.<br />
De modo que, <strong>la</strong> formación que los especialistas <strong>en</strong> educación,<br />
<strong>en</strong>cu<strong>en</strong>tran <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>Psicología</strong> <strong>Educacional</strong> son conocimi<strong>en</strong>tos, métodos y<br />
herrami<strong>en</strong>tas que les permit<strong>en</strong> compr<strong>en</strong><strong>de</strong>r y tomar <strong>de</strong>cisiones respecto a los<br />
procesos sobre los que básicam<strong>en</strong>te gira su práctica profesional, es <strong>de</strong>cir,<br />
sobre los procesos <strong>de</strong> <strong>en</strong>señanza y apr<strong>en</strong>dizaje. Sin embargo, cabe ac<strong>la</strong>rar,<br />
que <strong>el</strong>lo no <strong>de</strong>be conducir a p<strong>en</strong>sar que <strong>la</strong> <strong>Psicología</strong> <strong>Educacional</strong> pue<strong>de</strong><br />
explicar o esc<strong>la</strong>recer todas <strong>la</strong>s problemáticas que surg<strong>en</strong> <strong>en</strong> <strong>el</strong> contexto<br />
educativo, ni que tampoco sea <strong>la</strong> única disciplina que hace aportes<br />
significativos a <strong>la</strong> educación.<br />
ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN E INVESTIGACIÓN<br />
I.- Procesos <strong>de</strong> Enseñanza y Apr<strong>en</strong>dizaje<br />
La <strong>Psicología</strong> <strong>Educacional</strong>, que inscribe su accionar <strong>en</strong> <strong>el</strong> campo <strong>de</strong> <strong>la</strong><br />
educación formal y no formal, se ocupa <strong>de</strong>:<br />
Estudiar y explicar cómo apr<strong>en</strong>d<strong>en</strong> y se <strong>de</strong>sarrol<strong>la</strong>n <strong>la</strong>s personas.<br />
Problemas a los que <strong>la</strong>s mismas se <strong>en</strong>fr<strong>en</strong>tan <strong>en</strong> situaciones nuevas <strong>de</strong><br />
apr<strong>en</strong>dizaje.<br />
Ayudar a superar tales problemas o dificulta<strong>de</strong>s.<br />
Diseñar e implem<strong>en</strong>tar acciones para optimizar <strong>el</strong> apr<strong>en</strong>dizaje.<br />
Todo lo cual implica <strong>el</strong> conocimi<strong>en</strong>to <strong>de</strong> los factores internos y externos<br />
que incid<strong>en</strong> <strong>en</strong> los procesos <strong>de</strong> <strong>en</strong>señar y apr<strong>en</strong><strong>de</strong>r, tales como <strong>la</strong><br />
int<strong>el</strong>ig<strong>en</strong>cia, motivación, autoestima <strong>de</strong> qui<strong>en</strong> apr<strong>en</strong><strong>de</strong> y <strong>la</strong>s características<br />
contextuales <strong>de</strong> interacción y comunicación a través <strong>de</strong> <strong>la</strong>s cuales <strong>el</strong> alumno<br />
se apropia <strong>de</strong> los cont<strong>en</strong>idos curricu<strong>la</strong>res.<br />
En r<strong>el</strong>ación al apr<strong>en</strong>dizaje <strong>la</strong> <strong>Psicología</strong> <strong>Educacional</strong> se ocupa <strong>de</strong>:<br />
1. ¿Qué apr<strong>en</strong><strong>de</strong>r?<br />
2. ¿Cómo apr<strong>en</strong><strong>de</strong>r?<br />
3. ¿Cuándo? ¿Dón<strong>de</strong>? ¿Cuánto? ¿Con quiénes apr<strong>en</strong><strong>de</strong>r?<br />
Los tres grupos <strong>de</strong> preguntas formu<strong>la</strong>das alud<strong>en</strong> a los compon<strong>en</strong>tes d<strong>el</strong><br />
apr<strong>en</strong>dizaje. La primera pregunta correspon<strong>de</strong> a los resultados d<strong>el</strong><br />
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