VOLUMEN 1 Psicología Educacional en el Contexto de la Clínica ...

Y el mismo autor también nos decía que:
“La alegría está más cerca de la caricia, de unos dedos, unos
labios, que caminan por un cuerpo… más cerca aún si las
manos dibujan esa caricia sin tocar su objeto, y sin alejarse
más que unos pocos milímetros… Tal vez, la alegría se aloja en
la mínima distancia entre aquella mano y ese cuerpo…como
cuando se tiran piedritas al agua…” 3
LA OBEDIENCIA RECETADA
La actividad del pensar es fascinante ¿Cómo se produce la maravillosa y
transformadora actividad del pensamiento? La “fábrica” de los pensamientos
no se sitúa ni dentro, ni fuera de la persona, se localiza entre. “Entre”, en
psicopedagogía no es una palabra más, es un concepto. La actividad de pensar
nace en la intersubjetividad promovida por el deseo de hacer propio lo que nos
es ajeno, pero también nutrida por la necesidad de entendernos y de que nos
entiendan. El pensar, además, se alimenta del deseo de diferenciarse lo más
posible del otro, pero a su vez, del deseo de que ese otro nos acepte como su
semejante. Deseos, en apariencia contradictorios, pero que juntos van armando
la trama de nuestro existir en sociedad. Entendiendo de este modo el pensar,
podremos encontrar otros caminos que tengan que ver con la construcción de
legalidades, en lugar del tan mentado, “poner límites”. La función del
pensamiento en su sentido más radical tiene que ver con superar la
racionalidad pragmática. El sostén del pensar se da en aquello a alcanzar y no
en lo que está dado. Definimos a la inteligencia como la capacidad de
desadaptarse creativamente, cuestión a la que volveré más adelante.
Silvia Bleichmar, señala que la demanda de “puesta de límites” a la
infancia y a la adolescencia, es equivalente a la exigencia de “seguridad”
que se reclama para controlar el malestar social vigente. Por el contrario, la
tarea que tenemos en nuestras manos es rescatar la necesidad de construir
legalidades, desterrando la impunidad. Sólo desde allí podremos brindar
garantías para la construcción de un re-contrato intersubjetivo en la sociedad
actual. En sus palabras: “La práctica con niños y la observación de muchas
situaciones de la vida cotidiana me han llevado a plantearme que los
prerrequisitos del sujeto ético son más precoces de lo que se supone y
surgen en la relación dual con el otro antes de que la terceridad se instaure.
Podríamos decir que la posibilidad del niño de entrar en una relación
transitivista que podemos llamar de carácter positivo, se caracteriza por la
3 Jorge Gonçalves da Cruz: “Ir tirando piedritas al agua”, Revista E.Psi.B.A. Nº 3 (1997).
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