VOLUMEN 1 Psicología Educacional en el Contexto de la Clínica ...

conductas similares pueden observarse en sujetos con estructuras
psicopatológicas diversas. Centralmente, las clasificaciones basadas en
descripciones sintomáticas, pierden de vista a la persona, su peculiar
arquitectónica, subsumida en la intrincación de lógicas fantasmáticas y
fijaciones a modos de ser, defenderse y gozar que, a su vez, las determinan e
incluyen para generar síntomas desde fuentes surgidas en lugares psíquicos
diferentes. En tal sentido, Paz (2008) define a la formación clínica como la
imbricación de diversas corrientes de la vida psíquica en la constitución
psicopatológica, las que al mostrarse sucesivamente como dominantes en el
curso de un análisis, permiten desgajar el bloque más o menos consolidado
que la sintomatología muestra en las exploraciones primeras. Por lo tanto, las
formaciones clínicas se constituyen a partir de la multicausalidad del
determinismo traumático y fantasmático infantil, sus impasses y
transformaciones, que dan cuenta de su complejidad, sobredeterminación y
disociación. En este marco conceptual, el proceso analítico es un dispositivo
que permite mostrar la estructura de dicha formación, al dislocar las
compactaciones defensivas más o menos logradas, en un proceso de ascenso
de lo concreto. El autor agrega. “De allí que el transcurrir del análisis vaya
desde lo complejo a lo complejo, siendo lo simple un momento procesual
que corresponde a la claridad transformadora del insight, en el cual
múltiples materiales adquieren sentido a la luz de las representaciones
reprimidas y emociones apartadas que liberan a la situación de la
ambigüedad inherente a la angustia”.
Desde esta perspectiva, toda intervención comienza en la primera
consulta y en su extensión abarca sucesivos momentos diagnósticos de la
problemática. Según Bion (op. cit.) los participantes de la experiencia
analítica tienen su propio “vértice”, “punto de vista”, “ángulo” o
“perspectiva”, desde los cuales se trata de comprender y luego comunicar lo
que va surgiendo en esta experiencia compartida. Estos vértices deben
mantener una distancia óptima -no ser absolutamente coincidentes, ni
demasiado alejados entre sí- para que puedan confrontarse, correlacionarse y
obtener una visión binocular de la problemática (Bion en Ginberg, Sor y
Tabak de Bianchedi 1991. pp.109-110). Además, la actitud del analista
debiera ser concebida hipotéticamente “sin tiempo”; en el sentido de operar
en la situación “como si fuera la primera y última vez que nos vemos con el
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