VOLUMEN 1 Psicología Educacional en el Contexto de la Clínica ...

Maternal, al que asisten niños cuyas edades oscilan entre uno y tres años. La
misma surge a partir de la demanda de la directora y un grupo de docentes
interesadas en configurarse en equipo para investigar sobre su propia
práctica. Desde un comienzo, tal requerimiento resultó en sí mismo
estimulante para los profesionales consultados, dado que abría la
oportunidad de crear un espacio innovador dentro de la institución que
permitiera simultáneamente la formación, la transformación y la
comprobación del impacto de tales innovaciones en la propia práctica y en la
institución de pertenencia.
La demanda de las docentes expresa el deseo de desarrollar autoría de
pensamiento, a partir de consolidar un conocimiento más profundo sobre lo
que hacen, cómo lo hacen y también como pueden transmitirlo a otros.
Beillerot (1998) observa que la realidad de los saberes corresponde a un
proceso: el saber no implica poseer algo, sino poder hacer. Desde los
primeros momentos de la investigación, estas docentes denotaron la
intención de lograr una transformación en ellas mismas para poder modificar
su accionar en la institución.
Coincidiendo con Fernández (2000b), consideramos que toda
intervención debe tener como objetivo generar un espacio de contacto, tanto
con el propio placer de aprender como con la posibilidad de dejarnos
enseñar. Este grupo de docentes desea poder replantear su práctica e
investigar en ella, rescatando su saber, su hacer, así como también, buscan
una guía profesional que les brinde herramientas que les permita transitar un
nuevo y desconocido camino. Sólo a partir de conectarse tanto con lo que
tienen, como con lo que les falta, con lo que ignoran, es que se posibilitará la
circulación del conocimiento, punto de partida para la creación e innovación
de algunos aspectos de la dinámica de una institución. Además, según lo
afirma Fernández (2001), promover estas estrategias resulta indispensable
para que sus integrantes puedan desarrollar su propia capacidad para
participar en los procesos de modificación institucional.
Ante la demanda, los profesionales sugieren constituirse en un grupo de
formación, ya que el objetivo de la solicitud de las docentes se vincula con la
construcción del conocimiento respaldada en la investigación de su práctica.
A partir de lo enunciado, se fijaron las características del encuadre, se acordó
que nos configuraríamos en un grupo de trabajo que funcionaría más allá de
los horarios exigidos institucionalmente, pautándose una reunión cada
quince días de dos horas treinta de duración. El grupo bajo la coordinación
del profesional quedó integrado por la directora y seis de las docentes del
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