VOLUMEN 1 Psicología Educacional en el Contexto de la Clínica ...

De lo descripto, se desprende que para tener la posibilidad de relacionarse
con un niño de corta edad, desde un rol maternante, es imprescindible contar
con disponibilidad emocional y una organización institucional que de tiempo
para escuchar y atender las necesidades genuinas de los niños. Por lo tanto,
cabe que nos preguntemos, ¿Cuántos niños, a la vez, puede cuidar un
docente? La respuesta a este interrogante está en estrecha relación con la
edad del niño.
Cuando el bebé tiene menos de seis meses, sería conveniente que cada
docente esté a cargo de no más de tres niños si cuenta con el apoyo de un
auxiliar, que puede ser compartido con docentes de otras salas. Si el bebé
tiene ritmos más estables, cada docente podría hacerse cargo de no más de
cuatro niños siempre que cuente con el apoyo de un auxiliar docente, tal
como se señaló previamente.
Desde el momento en que los niños cumplen dos años y preferentemente
tres, la organización de los tiempos institucionales, de las actividades y del
rol de los docentes, podrán ir tomando otras características. Será el docente
el encargado de estimular el aprendizaje de las actividades de comunicación,
de las manipulaciones lúdicas, creativas, las normas de vida en grupo y de la
vida colectiva.
Este papel sólo se puede desempeñar en forma adecuada si se cuenta con
la atención de los niños y esto es posible cuando se trabaja con grupos
pequeños (entre cinco y siete niños por vez). De esta forma, se puede buscar
prevenir algunas de las dificultades presentes y futuras que suelen surgir en
torno a la adaptación e integración, ya que las experiencias aquí vividas
coparticipan en la constitución subjetiva.
En algunas instituciones, se opta por armar salas de 15 a 20 niños que
tienen alrededor de tres años asistidos por un docente a cargo de la sala y
uno o dos auxiliares, rotando de tal manera que idealmente el docente va
trabajando por un lapso no mayor de media hora con grupos de cinco a siete
niños, mientras los otros juegan más libremente con el docente auxiliar. Esta
forma de organizar el tiempo y de distribuir las tareas permite que el docente
a cargo pueda realizar actividades que promuevan la atención, la
concentración, el desarrollo del lenguaje, la expresión corporal, musical,
entre otras. Así, es factible crear espacios en los que el niño puede dar sus
primeros pasos en el aprender dentro de las instituciones educativas, donde
todos se sientan partícipes y actores reconocidos.
Coincidimos con Doltó (2000), quien señala que cuando los niños
pequeños son incluidos en grupos grandes se sienten perdidos, recurren a
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