VOLUMEN 1 Psicología Educacional en el Contexto de la Clínica ...

paciente, grupo o institución”. Esta actitud permitiría crear un estado mental
que facilitaría ir en busca de un conocimiento que tienda alejarse de
intelectualizaciones, para promover cambios y nuevos enlaces. Cabe
subrayar que estas nuevas ligaduras emergen a modo de un compás de ritmos
relacionales, de encuentros/desencuentros escenificados en la relación
transferencial-contratransferencial.
En otras palabras, las interpretaciones apresuradas -dirigidas a un sujeto,
grupo o institución- son una de las tantas facetas que tienen las técnicas
intelectualizadas y abusivas. El motivo de análisis, en la mente del analista, se
arma y rearma paulatinamente a partir del interjuego de un modelo conceptual
del funcionamiento de la mente; la teoría de la técnica y el encuadre que sustenta
la práctica; con las peculiaridades que el material clínico presenta en el espacio
relacional que otorga la experiencia analítica.
El trauma no miente, protesta, exige la repetición, manda hasta que se lo
elabore, tiene su memoria. En una experiencia psicoanalítica, el mismo cobra
una existencia vivida cuando sus integrantes lo reconocen, caen en la cuenta
de que esto no nombrado, no fechado, no explicitado, tiene un papel etiológico
determinante, se configura en una trampa, un obstáculo destinado a hacer caer
y que evidencia aspectos del orden de lo conflictivo o, de lo no constituido o,
deficitario en diversas corrientes psíquicas. Este reconocimiento emerge en la
medida que se abran espacios que conlleven a historizarse, a nuevas vivencias
relacionales que permiten analizar el interjuego entre fantasías
inconscientes/realidades vividas y, centralmente, una lectura de los síntomas a
modo de un mensaje dirigido a otro que alude/elude a una conflictiva inter,
intra y transubjetiva.
Para ello, es necesario que esté presente la atención interesada, la capacidad
de observación y, fundamentalmente, de tolerar el misterio, la disposición a
recibir y albergar la transferencia. Cuando subyace reciprocidad relacional es
posible mostrar, más allá de lo que se dice, la vivencia emocional. Como tal, va
más allá de una escotomización manifiesto/latente, para configurarse en un lugar
de contención del dolor psíquico que permite la expresión del sufrimiento con
sus vicisitudes conscientes-inconscientes, en un emerger de transferenciascontratransferencias
múltiples en procura de suscitar cambios.
Ese paulatino cambio psíquico, que siguiendo a Joseph (1989), definimos
como: -las variaciones hacia un incremento en la toma de responsabilidad por
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