VOLUMEN 1 Psicología Educacional en el Contexto de la Clínica ...

iguales intercambian equivalentes. El criterio de éxito ya no es la autonomía
ni las identidades reflexivas, sino la satisfacción del cliente, y la supuesta
ganancia del educador es la evitación del conflicto. Se concede, se “transa”
lo que hasta hacía poco era impensable, para no afrontar situaciones
problemáticas que se vislumbran perdidas para los docentes, especialmente
por el aislamiento político y social al que se ven sometidos”. Esta situación
configura un terreno pedregoso, en donde el adulto queda despojado de
cualquier responsabilidad en el proceso educativo y, por ende, de la
posibilidad de erigirse como referente o cuidador, lo que arroja a niños y
adolescentes a un lugar donde prima el desamparo y la desprotección.
La preocupación que aquí vertimos no es un elemento que surge de la
mera especulación, sino que tiene como trasfondo la existencia de un
discurso proveniente del estado provincial que tiende a devaluar la función
docente y cuestionar la autoridad de los mismos.
Entre el imperativo y la posibilidad de analizar/elegir/construir
El crecimiento de una sociedad está estrechamente vinculado con la
posibilidad de autonomía de quienes la integran. En este sentido, resulta de
gran peligrosidad el deslizamiento de la idea de que el único modo de
aprender y enseñar es por medio de las nuevas tecnologías, ya que esto
dependerá de múltiples factores, entre ellos de la posibilidad de discernir y
elegir de los individuos a partir de interrogarse acerca de qué es importante
enseñar, de qué modo, en qué contexto espacial y temporal, quienes son los
sujetos involucrados…
Es importante entonces ubicar a las tecnologías en el lugar adecuado, ya
que por un lado constituyen una herramienta de inserción privilegiada en
nuestro contexto, de ellas puede depender la inclusión de un sujeto en
diferentes ámbitos (laborales, familiares, culturales, etc.), otorgando una
posibilidad de acceso a la información impensable hace unas décadas atrás,
pero su existencia no invalida otras formas de conocer, intercambiar
información y contactarse con el otro.
En el marco de lo que venimos planteando, es preciso reafirmar la
necesidad de que la escuela facilite el acceso a las tecnologías digitales a
todos los sujetos que a ella asisten, pero la posibilidad de que brinde
igualdad de oportunidades no sólo radica en posibilitar el acceso, sino en
generar las condiciones para la formación de recursos que habiliten a un uso
enriquecedor de las mismas. Estamos frente a la oportunidad de que las
instituciones educativas se conviertan en el lugar donde las TIC sean
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