VOLUMEN 1 Psicología Educacional en el Contexto de la Clínica ...

elación con el estudio de la subjetividad humana y la inteligencia. Así,
actualmente se definen tipos de atención de modo semejante a lo
determinado por la psicología experimental del siglo XIX.
Si bien creo que llegaremos a analizar la atencionalidad atrapada para
diferenciarla de la desatención reactiva (y a ambas de los pocos casos de daño
neurológico que comprometen a la atención), hoy nos urge trabajar y estudiar
la atencionalidad como una capacidad, así como la actividad/agresividad
lúdica como espacio subjetivo/objetivo donde la llamada hiperactividad no
sería necesaria y se evitarían muchos actos agresivos.
Capacidad atencional
Precisamos estudiar la atención como un trabajo psíquico (inconscientepreconsciente-consciente)
inherente al acto de pensar y aprender. Urge, por
lo tanto, no sólo denunciar los abusos que se cometen contra millones de
niños y adolescentes medicados para aquietarlos y acallarlos en pos de que
no inquieten a adultos atentos al mercado y al imperativo del éxito, sino
principalmente, colocar la necesidad psicopedagógica de estudiar la
atencionalidad como una capacidad.
La actividad atencional permite dejar en suspenso por unos instantes
ciertas demandas internas (sensaciones corporales, dolor físico o psíquico) y
otras tantas externas, para situarse en una zona intermedia de creación. Ese
espacio transicional de creación es constituido y constituyente de otras
capacidades estudiadas e interrelacionadas por Donald Winnicott, quien las
llamó: “capacidad para estar a solas en presencia de otro disponible”
(“capacity to be alone”) y “capacidad para interesarse por el otro”
(“capacity for concern”). Nutrientes ambas del espacio del jugar y crear, al
cual Winnicott se refirió como “espacio de confianza”.
Retengamos aquí las siguientes cinco ideas: “jugar”, “confianza”,
“creatividad”, “otro disponible”, “agresividad necesaria”; ya que precisamos
poner a trabajar los sentidos que ellas convocan para entender las cuestiones de
la atencionalidad y la llamada “hiperactividad”.
Existen muchos escritos acerca del miedo a estar solo y sobre la soledad en
medio de las muchedumbres, sin embargo contamos con pocos desarrollos
sobre la “capacidad de estar a solas”, como una capacidad que se construye
en la relación con el otro. Con otro al que se pueda recurrir, pero que no esté
dirigiendo su atención direccionada y focalizada a que hagamos o digamos
algo, o incluso a que juguemos a algo: “un otro disponible”. La madurez y
capacidad para estar a solas implica que el individuo ha tenido la posibilidad
de establecer la creencia de un ambiente benigno y confiable. Actualmente en
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