VOLUMEN 1 Psicología Educacional en el Contexto de la Clínica ...

sexualidad adulta -tanto en diversas situaciones cotidianas como en las
trasmitidas por los medios masivos de comunicación- sin que se considere su
estado de prematurez simbólica y biológica, ni las consecuencias derivadas
de tal sometimiento.
LOS NIÑOS Y SUS PREGUNTAS
Como ustedes pueden apreciar, el niño de esta edad ya sabe muchas cosas
de sí mismo. El descubrir las diferencias de sexo y luego la privacidad de la
mente lo llena de curiosidad, de necesidades de investigar, de preguntas
sobre sí mismo y los otros, los por qué, los cómo y para qué estarán al orden
del día, presentes en forma insistente en los niños que son escuchados.
Podemos afirmar que hacer preguntas y hacérselas a sí mismo es un
indicador de salud, de libertad para pensar. Es precisamente entre los dos y
los cinco años la etapa de “los interrogantes” que son el fruto del deseo de
conocer, del deseo de estar con otro, de la curiosidad y la creatividad. El
niño busca explicaciones sobre lo que sucede en el mundo humano y
material que lo rodea: ¿Por qué corre agua por el río? ¿Cómo se hicieron
las montañas? ¿Por qué existen los pobres o los ricos? ¿Dónde viven los
ladrones? ¿Por qué el sol no se cae? etc., etc. Es capaz de transformar las
más diversas situaciones en incógnitas.
La formulación de una pregunta denota: -un descubrimiento que lleva al
planteo de un problema; -prestar atención a algo nuevo; -incorporación de
algunos indicadores que suelen entrar en contradicción con la comprensión
que se había logrado hasta el momento; -una invitación a pensar con otro; -
formulación de “hipótesis” que dan respuesta al problema planteado, las que
frecuentemente se configuran en una nueva pregunta. Tanto las preguntas
como las respuestas que construyen con el propósito de comprender,
predecir y explicar la realidad están signadas por la evolución psicogenética
de las estructuras del pensamiento.
Los progresos en el conocimiento de su propio cuerpo, si la relación con
los adultos lo permite, lo llevan a preguntar, por ejemplo: “De dónde vienen
los niños”; “Por qué nosotros tenemos el mismo apellido”; “Por qué son
diferentes los varones de las nenas”. El eludir emitir repuesta fomenta, por un
lado, la idea de que conocer y preguntar está prohibido. Esto puede tener como
consecuencia que las preguntas se intensifiquen: “¿Por qué?” “¿Por qué?”, y
no puedan detenerse a escuchar las respuestas que les dan o, por el contrario,
que los niños inhiban sus iniciativas exploratorias del mundo.
A los adultos les suele resultar más dificultoso contestar preguntas
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