VOLUMEN 1 Psicología Educacional en el Contexto de la Clínica ...

actualidad, desarrollan esta tarea transitando por los “bordes” de una cornisa.
Una cornisa que requiere – hoy más que nunca- de una “red de sostén” que,
como no puede ser de otro modo, en atención a su complejidad, necesita ser
entretejida de un profundo y fluido diálogo interdisciplinario. Y esta
metáfora de la “cornisa” no parece ser exagerada si consideramos el
“contexto epocal” en el que se inscriben en la actualidad las prácticas
docentes y el “abismo” que parece distanciar las expectativas que aún
conservan muchos maestros respecto del “alumno ideal”, que esperan recibir
en sus aulas (niños “modernos”) y los “alumnos reales” que hoy las transitan
(las “infancias posmodernas”).
Tiempos éstos de profundos y vertiginosos cambios materiales y
simbólicos en la cultura que –tal como se anticipó- vienen impactando de
lleno en las principales instituciones sociales que clásicamente se ocuparon
de la crianza, el cuidado y la educación de los niños y adolescentes,
acarreando consigo no sólo profundas transformaciones hacia el interior de
las mismas- sino también, modificaciones imprevistas en las relaciones que
entre ellas sostenían.
En este sentido, los altos niveles de conflictividad que vienen adoptando
en los últimos tiempos las “relaciones” entre las familias y las escuelas, en el
sentido de “rivalidad” y “no colaboración”, que en no pocas ocasiones
alcanzan incluso ribetes violentos, se constituye en una de las principales
variables que estarían contribuyendo a profundizar el malestar de los
docentes y - como consecuencia- a “enrarecer” el clima escolar que, de esta
manera, termina alcanzando también a los procesos de enseñanzaaprendizaje
que en este marco tienen lugar.
Al respecto, mucho se habla en la actualidad sobre la ruptura de la clásica
“alianza familia-escuela” que -desde los tiempos fundacionales del sistema
educativo- caracterizó las relaciones que sostenían ambas instituciones,
sobre la base de “un acuerdo previo entre los adultos”, que tenía por objetivo
–muy “loable” por cierto- educar a los niños para que fueran “buenos
ciudadanos” el día de mañana.
Este proyecto, sin embargo -compartido por padres y maestros- estaba
dirigido -en principio y “por su propio bien”- “a todos los niños”, aunque -
resulta preciso recordar, si bien es cierto que: los “pre-suponía” a todos, sólo
parecía incluirlos en la medida que funcionaran en calidad de “pasivos
receptores” del mismo: un proyecto “para ellos” pero no “de ellos”.
Hoy la cuestión parece haber cambiado.
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