VOLUMEN 1 Psicología Educacional en el Contexto de la Clínica ...

Capítulo 2
DESCRIPCIÓN DEL OBJETO
Y ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN E INVESTIGACIÓN
DE LA PSICOLOGÍA EDUCACIONAL.
¿De qué se ocupa? y ¿Para qué?
¿Con quiénes? y ¿Para quiénes?
¿Dónde? y ¿Cuándo?
INTRODUCCIÓN
Teresita Archina
A través de las respuestas a los interrogantes que plantea el título del presente
capítulo, trataré de delinear las características que configuran el objeto de estudio y
campo de intervención que la Psicología Educacional ofrece.
En tal sentido, se pueden rastrear los primeros interrogantes acerca de la
Psicología Educacional en la filosofía griega, en virtud de su interés por dar
respuestas relacionadas con los fines de la educación, la naturaleza del
aprendizaje y la relación alumno-profesor.
Aproximarse al objeto de estudio de la Psicología Educacional implica
“percatarse” de que se está frente a una esfera del conocimiento compleja y
multidimensional, y que como tal, es atravesada y transitada por diversas
epistemologías.
Además, desde sus comienzos este campo disciplinar ocupado en el
estudio psicológico de los problemas cotidianos de la educación con el fin
primordial de contribuir al mejoramiento de la misma, ha tenido que abrirse
camino para ser reconocido como un espacio generador de sus propias
teorías. Pues, no sólo restringe su accionar a la aplicación de los principios
derivados de otros campos, como por ejemplo, el de la Psicología Social,
Psicología del Desarrollo, Psicología Institucional, sino que también
construye sus propias teorías, postulados, métodos y técnicas de
investigación e intervención.
Lo hasta aquí expuesto no hace más que poner de relieve que el debate y
la polémica han estado presentes desde sus inicios. Tan es así, que se puede
afirmar que aún no se dispone de un corpus teórico integrado, abarcativo de
la totalidad de su objeto y campo, con capacidad de acceder por sí solo al
conjunto de significados psicológicos que encierra la expresión: el sujeto en