VOLUMEN 1 Psicología Educacional en el Contexto de la Clínica ...

Los sueños futuros, los juegos, las curiosidades y el modo de investigar de
varones y niñas, tienen puntos de coincidencia, pero también, de significativas
diferencias. A pesar de ello, con frecuencia, las peticiones escolares están más
acordes a las características femeninas, tales como orden, prolijidad, paciencia,
impacto estético en sus producciones y, en ocasiones, dejan de lado las
necesidades de los varones de lucha, inquietud, proezas motrices, deseos de
desarmar objetos para explorar intrusivamente en su interior, como por
ejemplo: radios y veladores, entre otros.
Muchas serían las palabras que necesitaríamos para describir las
diferencias entre niños y niñas de esta edad. Pero, no hay mejor descripción
que la que pueden hacer sus protagonistas, por este motivo le damos la
palabra a una producción gráfica realizada por un niño y otra por una niña
para que hablen por sí mismas.
Podremos soñar con escuelas, Jardines de Infantes que consideren estas
diferencias y las necesidades de los niños? Para ello, las instituciones por las
que transita el ser humano, entre ellas el Jardín de Infantes, deberían
constituirse en un lugar donde el niño encuentre su razón de ser, su lugar y su
poder al descubrirse como miembro de la institución, en el marco de la
obligatoriedad intersubjetiva. En definitiva, promover sujetos autónomos,
reflexivos, creadores, capaces de pensar y actuar, de interrogarse e interrogar
y, paulatinamente, de transformar el mundo donde tienen que vivir.
Según Galeano, en el listado de los derechos y obligaciones del hombre,
el derecho a soñar no está consignado como tal, a pesar de ello, es la piedra
nodal de la creación de nuevas realidades posibles.
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