VOLUMEN 1 Psicología Educacional en el Contexto de la Clínica ...

Autores como Levin (2006) sostienen que estos juegos tienden a conectar
al niño a una red de ideas, sentidos, imágenes, sensaciones afectivas rápidas,
frágiles, reiteradas, fragmentarias, simultáneas, donde están permanentemente
conectados recibiendo estímulos, lo que puede producir y construir redes fijas
de significación que limitan y uniforman la sensibilidad infantil. Pero como
se verá más adelante cada niño tramitará estas modalidades lúdicas según su
propia estructura subjetiva. Muchos niños toman estas imágenes para jugar,
inventar y recrear la realidad en el encuentro con otro, permitiéndoles
redescubrir, reinventar la realidad, expandiendo la curiosidad.
Los videojuegos, a fines de los 90 adquirieron una nueva característica: la
interacción que prometían a los usuarios: mascotas virtuales, juegos en red y
los juegos de rol. Estos reproducen la apariencia de participación y de
diálogo, aunque están configurados a partir del código binario, por lo que las
posibilidades reales de interacción son limitadas. Aunque el jugador tiene la
ilusión de interactuar solo puede elegir respuestas entre un gran número de
alternativas prediseñadas, es decir que no hay posibilidad de resoluciones
creativas. Por otro lado, los dispositivos de última generación parecen
trabajar sobre la falencia tan discutida del jugar solitario y estático. El cuerpo
es ahora puesto en movimiento, hay sensores que captan ese movimiento y
lo reproducen en imágenes que hacen vivir la ilusión de ser un elemento
activo de una realidad virtual. Al mismo tiempo que estos dispositivos están
diseñados para la participación de más de un jugador en un mismo juego,
compartiendo el mismo espacio (real o virtual).
Parece imposible dar cuenta de las propuestas tecnológicas diseñadas
para que un niño juegue en el comienzo de este siglo: juegos para PC, on
line, en red, con dispositivos de última generación: celulares, playstation,
wii, x-box, etc.… Todas tienen en común estar diseñados con tecnología de
avanzada, prometiendo al usuario imagen de última generación,
hiperrealismo, rapidez, complejidad, interactividad. En este universo
complejo de objetos que crece en forma vertiginosa, que nos es inteligible
nos cuesta establecer diferencias y modalidades que adoptan, intereses que
convocan en los niños, posibilidades subjetivantes, etc.
Algunas investigaciones argentinas parecen dar algunas pistas para
empezar a descentrar esta telaraña y conocer a que juegan nuestros niños en
este mucho informatizado. Algunos datos generales muestran que si bien los
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