VOLUMEN 1 Psicología Educacional en el Contexto de la Clínica ...

posición activa de todos los estamentos frente al acontecer institucional y
fundamentalmente frente al enseñar y al aprender.
Focalizándonos en el alumno, este es un momento fundamental porque
abandonar un funcionamiento narcisista, lo habilita para pensar por sí
mismo, para poder cuestionar, para poder desde su saber dar sentido a lo que
el docente trasmite y decir algo distinto… es decir aquello que en el discurso
pedagógico aparece como “construir sus propios aprendizajes”. Momento
fundante donde la autoría de pensamiento es posible.
En las gestiones democráticas, se observa que sus miembros han podido
entablar un vínculo libidinal con la misma, aunque no idealizado, es decir
han podido transitar por el segundo momento del establecimiento del
vínculo. El discurso institucional promueve que todos los estamentos
adopten posturas más activas y mayores niveles de participación y
compromiso. Asimismo, crea las condiciones para que los alumnos asuman
posiciones activas frente a su actividad académica, caracterizadas por la
creatividad, la actividad investigativa y el pensamiento autónomo, reflexivo
y crítico.
Investigaciones realizadas (Leoz, 2007) muestran que la posición
(activa/pasiva) que promovía la gestión en sus docentes y alumnos respecto a
su participación en el quehacer institucional, se reeditaba en la posición que
estos adquirían a la hora de enseñar y de aprender. En definitiva, la primacía
del funcionamiento narcisista o la tolerancia a la castración delimitan dos
destinos posibles del aprendizaje en instituciones educativas: la alienación a
la palabra del Otro o autoría de pensamiento.
ATRAVESAMIENTO VINCULAR
MODALIDADES DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE
Revisar la aventura o la desventura de aprender en el contexto del vínculo
docente-alumno nos lleva a revisar las modalidades de enseñar y las de
aprender.
La desventura de aprender tiene múltiples caras. En tanto deserción, podría
pensarse vinculado a modalidades de aprendizaje con predominio de lo
hipoasimilativo e hipoacomodativo; pero también debemos considerar fracaso
educativo la producción de profesionales que obtiene su título gracias a ser
exitosos repetidores de teorías. La autoría del pensamiento (concepto
fundamental para hablar de aprendizaje en un marco psicoanalítico) es
desplazado por un preocupante predominio de modalidades de aprendizaje
hiperacomodativas.
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