VOLUMEN 1 Psicología Educacional en el Contexto de la Clínica ...

El espacio del pensar, la autoría del pensamiento, se alimenta de un cierto
humorizar. Sentirme tan poderoso, como para crear un pensamiento y al
mismo tiempo tan débil, como para necesitarlo.
Creer, en lo creado. “Yo creo”, es la primera persona del presente, tanto
del verbo creer como crear. Yo creo (de creer), en lo que creo (de crear) así
como yo creo (de crear) en lo que creo de creer. La ciencia nace de la poesía,
ya que la poesía formula la pregunta, abre la grieta en la piedra. Quien no se
permite la pregunta, preguntarse, se aburre. Cuántos terapeutas se aburren
del aburrimiento de sus pacientes y aburren al paciente con su propio
aburrimiento. Estudian técnicas nuevas, proponen juegos y consumen ideas
como si fueran electrodomésticos. Pero, así como los electrodomésticos, si
bien pueden atenuar el pesado trabajo doméstico, no van a resolver el tedio del
ama de casa; los objetos, los juguetes, los juegos reglados en el consultorio y
hasta los propios libros en la sala de aula del colegio, pueden caer al servicio
de tapar el aburrimiento. Esto sucede, cuando el psicopedagogo, el maestro, el
terapeuta no consiguen humorizar, humorizarse, jugar con las ideas. Descubrir
las grietas de las ideas, las teorías; el punto exacto por donde trabajará el
pensar. A mayor consumo, mayor aburrimiento, y más consumismo. El
consumismo más peligroso es el que se instala en el plano de las ideas, cuando
la oferta determina la demanda. Cuando no permite la elección.
Aburrirse es homologarse, hacerse igual. Es oponerse en la igualdad. No
asombrarse, creerse-crearse hoy igual a ayer, creer-crear al mañana igual al hoy.
Divertirse, es diferenciarse. Es hacerse diferente, es humorizar. Es
asemejarse en la diferencia.
Se aburre, quien no consigue divertirse, quien se ha dejado robar la
posibilidad de elegir, quien ha entregado al otro la decisión de qué es lo que
debe pensar.
Desde finales del siglo pasado, veíamos en E.Psi.B.A. 2 , la necesidad de ir
rescatando el valor de la alegría, como el camino que nos permitiría resistir
al avance de los modos de subjetivación que la globalización de las leyes del
mercado con su ética del éxito, iban imponiendo. En esos contextos, el
psicoanalista Jorge Gonçalves da Cruz, decía:
“El ideal de rapidez como sinónimo de éxito se infiltra de
diversos modos en la modulación de las demandas que
recibimos en la clínica, tanto cuanto en los espacios
pedagógicos…ir rápido aunque no se sepa adónde ni
escapando de qué, crear ‘air bags’ que se accionen por sí
mismos, al momento de estrellarnos contra algún muro hacia el
que insistimos en avanzar acelerando…”
2 E.Psi.B.A: Espacio Psicopedagógico Brasilero Argentino.
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