VOLUMEN 1 Psicología Educacional en el Contexto de la Clínica ...

de derrota que éste terror ejerció sobre la subjetividad” (Bleichmar, 2006b).
Al respecto, cabe formular otros interrogantes más globales ¿El temor a la
dilución teórica está signado por la preocupación de un tiempo en desorden
que también se identifica con el de los nuevos comienzos? ¿Qué relación
guarda con la siempre presente ley del mercado y sus actuales exigencias de
bajo costo, rapidez y eficiencia? Y, tal como señala Paz (2000) ¿Será posible
cultivar al límite la artesanía de la clínica y los requisitos para su
transmisión, a la par de hacer jugar el corpus teórico en las zonas del debate
contemporáneo donde las contradicciones principales se difracten y las
transformaciones necesarias conserven su pertinencia?
El Psicoanálisis inmerso en un tiempo que devino en fluida rapidez
y requerimientos de comprobar su eficiencia
“Los procesos mentales, que constituyen nuestro ser y
nuestra vida, no son sólo abstractos y mecánicos sino
también fundamentalmente personales…y como tales, no
consiste sólo en clasificar y establecer categorías,
entrañan también una historia, sentimientos, juicios
continuos. En esos territorios anhelan unirse el científico
y el romántico, para ocuparnos de un sólo organismo, el
sujeto humano, que lucha por mantener su identidad en
circunstancias adversas.”
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Sacks (2005. p. 25)
El Psicoanálisis convive en puja de poder con grupos políticos,
económicos, ideológicos que solicitan demostraciones de eficiencia y logros
a corto plazo sujetos a lo empíricamente observable. Paradigmas que
interpelan el modo de entender la complejidad humana y las concepciones
que de ella se desprenden, sobre salud, psicopatología, terapéutica y
metodología de investigación.
La realidad es compleja, pluridimensional y desde la concepción
analítica, se hace menester dejar de lado el practicismo con búsqueda de
soluciones y explicaciones sencillas, simplificadas de los problemas que ella
nos plantea. La Psicología Educacional conlleva a trascender el engañoso
límite analítico del escenario institucional (lo que sucede en la institución
educativa) o las características personales (lo que le acontece al sujeto), en