VOLUMEN 1 Psicología Educacional en el Contexto de la Clínica ...

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este devaneo, afirmando que el Psicoanálisis no es una ciencia porque sus proposiciones no son refutables por la prueba de falsación. Alemán nos arroja luz al respecto cuando puntualiza: “…no se trata, en efecto, de fundar la cientificidad del Psicoanálisis según las epistemologías; por el contrario, si el Psicoanálisis no puede ser una ciencia no es por un déficit, sino porque se ocupa de aquello que la ciencia excluye para constituirse como tal…” 27 Para terminar diremos: si bien la relación entre Psicoanálisis y universidad no es imprescindible, su inclusión resulta provechosa para la formación de psicólogos, psiquiatras, etc. y es incuestionable que el Psicoanálisis ha ganado un lugar indiscutible entre los discursos que se confrontan en la universidad. Un psicoanalista puede trabajar en docencia, investigación y extensión en el ámbito universitario; pero su formación como psicoanalista, es una tarea que escapa al ámbito de la enseñanza universitaria dado que requiere de instituciones de pares. Sabemos que la universidad no puede dar garantías a la formación de psicoanalistas, pero esta no es una imposibilidad pasajera o transitoria, sino que se trata de una imposibilidad estructural: el discurso del analista y el discurso universitario: no se recubren el uno con el otro. Diremos asimismo que existen aquellos que anclados en el purismo, no escriben, no dan Seminarios, no se comprometen con ninguna Institución... y sin embargo reciben pacientes; los enfermos de “furor interpretandis”, los que se sienten poseedores de una ciencia infusa cuyo develamiento les da la identidad de analistas, los que padecen de ci (psi) tacismo 28 discriminante, etc., no obstante cabe señalar que: La extensión del Psicoanálisis en la universidad hace a la transmisión, aunque no habría que olvidar que la universidad es el peor lugar para la extensión del psicoanálisis con excepción de todos los demás. 27 Alemán, 2001, p. 33. 28 Aquí se apela a un juego de palabras; el neologismo citacismo, del verbo citar: hacer referencia a escritos de autores en comprobación de lo que se dice o escribe. En este caso uso abusivo, de la cita, y la palabra psitacismo (del gr. psitakós: papagayo) método de enseñanza basado exclusivamente en el ejercicio de la memoria. Hace referencia a la psitacosis: enfermedad virósica pulmonar transmitida al hombre por loros, canarios, etc. enfermos los cuales presentan una llamativa “logorrea” caracterizada por la repetición permanente de los mismos gorgeos. 327
Referencias Bibliográficas Alemán, J. (2001). Introducción a la antifilosofía. La filosofía y su exterior. Jacques Lacan y el debate posmoderno. Buenos Aires: Filigrana. Braunstein, N., Saal F. y otros. (1997). Constancia del Psicoanálisis”. Coloquios de Fundación. México, Siglo XXI. Evans, D. (1997) Diccionario Introductorio de Psicoanálisis Lacaniano” Buenos Aires: Paidós. Freud, S. (1978) ¿Debe enseñarse el psicoanálisis en la universidad? Tomo XVII. Buenos Aires: Amorrortu. Freud, S. (1978). Consejos al médico sobre el tratamiento psicoanalítico. Tomo XII Buenos Aires: Amorrortu. . Freud, S. (1973). Sobre la enseñanza del Psicoanálisis en la Universidad. Tomo. II. Madrid: Biblioteca Nueva. Jinkis, J. (1979). Transmisión del Psicoanálisis y tradición psicoanalítica. Disertación en la Biblioteca Freudiana de Barcelona. Barcelona. Julián, P. (1985). Transmission de la Psychanalyse. Revue Française de Psychanalyse, Monographie de psychanalyse. Débats”. Paris, LXI. Khun, T. (1971). La estructura de las revoluciones científicas. México: Fondo de Cultura Económica. Lacan, J. (1981). Función y campo de la palabra y el lenguaje en Psicoanálisis. Escritos I. Madrid: Siglo XXI. Lacan, J. (2005). Seminario X. (Bis). Los Nombres del Padre. Clase única del 20 de noviembre de 1963. En De los nombres del padre. Buenos Aires. Paidós. Lacan, J. (1988). El psicoanálisis y su enseñanza, Escritos I. México: Siglo XXI. Lacan, J. (1988). La Cosa Freudiana, Escritos I. México: Siglo. XXI. Lacan, J. (s/f) Seminario XXV: Momento de concluir. Inédito. Lacan, J. (1992). Seminario XVII. El reverso del psicoanálisis. Barcelona: Paidós. Lacan, J. (1980). Seminario XX. Aún. Buenos Aires: Paidós. 328
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ÍNDICE VOLUMEN I PSICOLOGÍA EDUCA
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PRÓLOGO 7 Alejandra Taborda “Viv
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sujeto, en pos de comprenderlo en s
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historias que nos cuentan o que nos
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contenidos de la enseñanza, el ví
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Los nuevos paradigmas de la educaci
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componen la organización. La idea
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cuya solución es necesario realiza
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campos disciplinares incorporados d
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y un orden regular laico a salvo de
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materialidad del establecimiento en
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contexto que se constituye el prime
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En la década del 60, la materia Ps
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ANEXO 1 Cuadro N° 1: PSICOLOGÍA I
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Los interrogantes y enunciaciones d
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que todo proceso de cambio promueve
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El desafío que enfrenta la necesar
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de la monoparentalidad en la catego
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sujeto”, lo yoico-discursivo se v
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adulto-niño. En ellos se pone en j
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pueda actuar de tal manera que su c
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Bleichmar, S.; Paz, R.; Winograd, B
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Capítulo 5 CINCO INSTANCIAS DE SUB
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complejo de Edipo reunió en un “
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debería tampoco reducir a la rival
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invento requerido por la arbitraria
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Para desplegar un tanto sus funcion
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Desembarazado de estos presupuestos
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enseña algo de la clave para conce
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de la cual Freud daba el ejemplo ya
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en la versión que fuere (hay para
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un Don Juan que pone en serie lo fe
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lo que Lacan puso de relieve al vol
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pensada, por pequeña que sea- func
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que prevenía Winnicott. Lo que ate
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al niño -salvo en sesgos fundament
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Capítulo 6 REPENSANDO EL PAPEL DE
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Ahondando en esta dirección, y ret
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y mejorar la escuela, esta instituc
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detector de disfunción vincular y
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Familias y escuelas no presentan lo
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del recuerdo no significa que “en
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Capítulo 7 DESEO Y CASTRACIÓN Ele
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¿Cómo se constituirá en el sujet
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Bleichmar (op.cit.) resalta la corr
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escolar, la que ofrecerá determina
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Capítulo 8 POTENCIA CREATIVA DE LA
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LA ALEGRÍA ES EL HUMOR HECHO CUERP
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Y el mismo autor también nos decí
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“enfermo” en “enfermedad”,
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difusión mediática, sin embargo,
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elación con el estudio de la subje
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“desatentos”, sin capacidad de
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Capítulo 9 JUGAR2.0… LA CAPACIDA
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La masificación de la televisión
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niños más pequeños juegan con la
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desechables, intercambiables e impa
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tendrá en la constitución subjeti
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por las del otro niño. Quizás lo
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SEGUNDA PARTE ATRAVESAMIENTOS SUBJE
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2) Vincula el término a estructura
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Aspectos vinculados al mundo intern
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“El docente es habitualmente el p
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De lo descripto, se desprende que p
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Maternal, al que asisten niños cuy
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de esta tensión y el sentirse obse
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A partir de las elaboraciones reali
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Consideramos que esta modalidad de
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EL JARDÍN DE INFANTES Primer espac
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Desde esta perspectiva, la escolari
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Los sueños futuros, los juegos, la
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Pero sobre todo, el niño será ubi
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En tal sentido, el maestro represen
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LA ESCUELA SECUNDARIA EN EL TIEMPO
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