VOLUMEN 1 Psicología Educacional en el Contexto de la Clínica ...

definición para situar a la Psicología Educacional en un campo semántico,
dada la polisemia de las palabras.
El autor señala tres sentidos otorgados al ámbito que demarca la
denominación Psicología Educacional: 1) Alude al estudio psicológico de las
instituciones, de los métodos y estructuras de un sistema escolar, es decir como
sistema. En este terreno sugiere el autor la importancia de los aportes de
psicología histórica para poder reconstruir científicamente las conductas y
procesos psicológicos que implican aquellas situaciones que no se pueden
observar directamente. 2) Expresa el punto de llegada y el resultado de un
proceso. Perspectiva desde la cual se tiene un determinado nivel de educación y
se dice corrientemente que los padres son responsables de la educación de sus
hijos. 3) De la anterior noción surge la tercera, educación en el sentido de
“actuar sobre” de manera que al final del proceso sea la imagen que se tiene del
“hombre educado”. Entonces la Psicología Educacional se ocupará del estudio
de las conductas y procesos provocados por la acción pedagógica en sus actores
institucionales y en el contexto de la institución.
Desde la Psicología Institucional el aporte hoy consiste en comprender
las significaciones en interjuego de los que ofician de alumnos, de directores,
maestros, administrativos, produciendo el proceso de enseñanza-aprendizaje
en situaciones de mayor o menor bienestar o malestar institucional, para
colaborar y co-laborar con los consultantes en la superación de los
sufrimientos institucionales a través de los abordajes de consultoría.
COMO EL INSTITUCIONALISMO
APORTÓ A LA PSICOLOGÍA EDUCACIONAL
La perspectiva institucional impregnó, amplió y complejizó la mirada de
la psicología educacional en nuestro país desarrollando producciones
sociales argentinas así como incorporando producciones provenientes del
exterior del país, particularmente Italia con Basaglia, Inglaterra con Laing y
Cooper y Francia con Lourau, Lapassade, Mendel. Estos autores franceses
desarrollaron teorías institucionales priorizando, desde diversas ideologías
cada uno de ellos, una dimensión política y social; siendo también
consultores habituales de instituciones escolares de distintos niveles
educativos (primaria, secundaria, universitaria en Francia y México entre
otros países).
Por la influencia marcada que tiene el pensamiento francés para el
institucionalismo argentino desde hace 40 años hasta hoy es que nos
centramos en este aporte sabiendo que en esta ocasión dejamos de lado la
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