VOLUMEN 1 Psicología Educacional en el Contexto de la Clínica ...

El modo en que se lo sostiene.
Cómo se lo manipula.
Cómo se promueve su capacidad para relacionarse con el mundo.
La manera en que se lo toma en brazos está relacionada con la capacidad
de identificarse con él, de saber qué siente para así proveerle un sentido de
continuidad, de existencia, de ser uno, que a su debido tiempo conduce a la
autonomía. Sostenerlo constituye un elemento básico en el cuidado, cuando
esto no sucede adecuadamente queda inmerso en una angustiosa sensación de
desintegración, de caer interminablemente, en consecuencia la realidad externa
no puede usarse como reaseguro.
Los brazos que sostienen “arman” al bebé, lo contienen de sus
movimientos todavía poco coordinados, de las descargas que se producen a
través de la musculatura y le permiten descubrir los límites de su propio
cuerpo, su piel como un órgano de contacto entre el afuera y el adentro. Así,
cuando la madre y sus cuidadores manipulan tiernamente el cuerpo del bebé,
lo acunan, alimentan, cambian, cuidan en sus ciclos de sueño-vigilia, será
factible el desarrollo de la integración psicosomática, que se traducirá en
capacidad de disfrutar de las experiencias de su funcionamiento corporal,
vivencia de ser, logro de un adecuado tono muscular, coordinación corporal y,
fundamentalmente, sienta las bases para que se constituya la alegría de vivir, la
esperanza.
Si observamos, podemos ver que en este encuentro el bebé es un
participante activo ¿Cómo participa? Se relaja, sonríe, con su cuerpo recorre
las curvas del cuerpo de quien lo abraza hasta quedar pegados centímetro a
centímetro, se amolda, incorpora, comunica lo apacible del contacto. Quienes
se dejan enseñar por lo que él bebé trasmite sienten ternura, encanto, alegría
por producirle placer, por apaciguar sus angustias.
El conjunto de funciones de protección, sostén, acompañamiento y
consuelo se configuran como centrales y signan en cada niño el modo de
madurar, aprender y, paulatinamente, de guardar una imagen interna de los
cuidados recibidos que le permiten imaginar una solución cuando se presenten
frustraciones tolerables. Pero, si los cuidados no han sido lo suficientemente
buenos estamos frente a una persona deprivada emocionalmente, en la que es
posible que se observen diferentes niveles de bloqueo en el progresivo
desarrollo de la capacidad de aprender, de identificarse con otros y,
posteriormente, de ponerse en el lugar del otro. La deprivación emocional
lleva a fabricar una cáscara que oculta el verdadero self detrás del falso self
que, en su extremo psicopatológico, provoca una sensación de vacío, futilidad
e irrealidad.
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