VOLUMEN 1 Psicología Educacional en el Contexto de la Clínica ...

Capítulo 4
INSTITUCIONES, TRANSCURRIR HUMANO Y
FORMACIÓN DE PSICOANALISTAS
Alejandra Taborda
“Hubo un siglo en el cual se desplegaron todas las
esperanzas: desde la propuesta de acabar con la miseria
hasta la de expulsar los demonios psíquicos que favorecen
la destrucción humana, desde la ilusión de generar una
infancia libre de temores hasta la de construir una vejez
sin deterioro, casi inmortal. Hubo también un siglo en el
cual se agotaron todas las esperanzas: desde la confianza
a ultranza en la bondad humana como límite de toda
destrucción hasta el ideal que proponía la alianza entre
progreso científico y racionalidad al servicio del
bienestar. Hubo un siglo cuyo legado aún no hemos
recogido totalmente porque su balance no ha concluido.”
Bleichmar (2006a. p. 245)
El balance no ha concluido, pero en su transcurrir resulta insoslayable
que, entre construcciones, deconstrucciones y reconstrucciones en devenir,
nuevos paradigmas y modalidades relacionales tallan la manera de capturar,
comprender y explicar la realidad. Estas transformaciones, ponen en crisis
preceptos instituidos en todos y cada uno de los campos disciplinares, entre
ellos el Psicoanálisis y más concretamente, sus aportes al ámbito de la
Psicología Educacional.
Predecir cómo lo inédito cincela el presente y futuro, es y ha sido una
pretensión humana con la que se procura ilusoriamente achicar la brecha que
impone el más temido y extendido de los reinados: “La Imprevisibilidad” y
su mano derecha “La Infinitud”. Asimismo, el declinar en su vigencia de los
preceptos conocidos que otorgaron un orden en la Modernidad, puede
metafóricamente equipararse a la mar embravecida, que abraza la nueva
embarcación “Modernidad Líquida” acunándola con cantos de advertencia
caóticos “donde iremos a parar…que vendrá”. Coros que aluden/eluden al
proceso de duelo individual y/o colectivo que hay que enfrentar ante cada
transformación. Advertencias caóticas, duelos, modificaciones, resistencias