VOLUMEN 1 Psicología Educacional en el Contexto de la Clínica ...

“enfermo” en “enfermedad”, y a la enfermedad en un “abstracto”, definitivo y
cerrado, desgarrado de la salud.
Cuando el modo de pensar, pierde la provisoriedad necesaria a todo
el pensar, las observaciones descriptivas y particulares se utilizan
como si fuesen explicaciones de lo universal.
Lo devastador de tal modo de pensar alcanza no sólo a los sujetos
observados, y así transformados en “objetos”, sino también a quienes
pretendemos “diagnosticarlos”.
Las perturbaciones en el aprendizaje expresan un mensaje que es siempre
singular. El “rótulo” es llamado a acallar ese mensaje que está entrelazado a
la dramática singular de cada niño o joven. La clínica misma consiste en la
exploración de esa dramática.
Un diagnóstico psicopedagógico intentará entonces responder a
interrogantes singulares, tales como:
¿Cómo aprende lo que aprende?
¿Con qué recursos cuenta para aprender?
¿Cuál es su modalidad de aprendizaje?
¿Cómo juega? ¿Cómo relata lo que le sucede?
¿Consigue utilizar su modalidad de aprendizaje como herramienta
para aprender?
Su modalidad de aprendizaje le ha permitido hasta el momento
aprender ¿En qué situaciones y qué tipo de cuestiones?
¿Qué significa el conocimiento y el aprender en el imaginario del
sujeto, de su familia y de su grupo social?
¿Qué papel “le fue asignado” por su familia y su grupo social en
relación al aprender?
¿Cuál es la posición del sujeto frente a lo dicho, a lo oculto, al
secreto?
¿Qué función tiene el “no aprender” para él y/o para su grupo familiar
y sus grupos de pertenencia?
¿Cuál es el significado de la operación particular que constituyó el
síntoma?
¿Cómo aprende? ¿Cómo presta atención?
¿Cómo “no aprende”? ¿Cómo “no presta atención”?
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