VOLUMEN 1 Psicología Educacional en el Contexto de la Clínica ...

El lugar concreto en que se incluye al psicólogo educacional, dentro
de la institución, como miembro de planta permanente, con injerencias
en un centro educativo o, por el contrario, trabajando fuera de las
instituciones educativas, atendiendo la demanda de un grupo de ellas.
El lugar imaginario en que se ubica al psicólogo educacional, así
como también en el que él se posiciona, inmerso en un interjuego de
identificaciones proyectivas, transversalizadas por las características
institucionales históricamente configurada.
La modalidad relacional que se desarrolle en el interior del equipo de
trabajo como un todo y de éste con la institución en la que presta
servicios. Tal como señala Kaës “... la función interpretante sólo es
posible... bajo la condición de que no se capture (el equipo
interpretante), en una identificación (imaginaria) ni con la institución,
ni con el instituyente, ni con su propio ideal, de acuerdo con un
régimen identificatorio primario o secundario” (Kaës op. cit. 1978, p.
40), para lo cual se requiere el trabajo continuo de análisis personal,
formación y supervisión.
La prevención atañe a la sociedad toda, por eso resulta necesaria la
coordinación con otros organismos estatales o privados que la amplíen y
favorezcan en sus distintos niveles. El trabajo en redes, se torna central en el
ejercicio profesional, especialmente cuando las dificultades individuales
requieren ser atendidas y así, prevenir la cristalización de las mismas. “En
red no quiere decir el traspaso de responsabilidades, sino la articulación de
diferentes niveles de responsabilidad para llevar adelante tareas diversas,
pero en una cierta relación de reenvío. Otras instituciones, servicios y
programas educativos, sociales, sanitarios, psicoterapéuticos puedan
abordar las demandas emergentes, en el entendimiento que estas cuestiones
son multidimensionales […] y así, ir a la búsqueda de nuevos recursos de
articulación social y cultural”. (Núñez, 2007)
Los movimientos sociales, históricos y políticamente construidos,
devienen en una transmisión de valores, normas, objetivos que determinan
una serie de modelos con los que se pauta cómo una persona debe
constituirse para ser integrada a una sociedad. Cada generación tiene a su
cargo la humanización de sus descendientes quienes, en lo particular y
colectivo, encarnan la misión de concretar los sueños de trascendencia. La
continuidad humana sólo es pensable desde la discontinuidad, la ruptura, los
movimientos progresivos y regresivos, teñidos de esperanzas y desilusiones
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