VOLUMEN 1 Psicología Educacional en el Contexto de la Clínica ...

términos que se utilizan en las matemáticas, y aunque su sentido es
variable no son de ninguna manera desdeñables.
Cuando el niño alcanza el jardín de infantes ya ha tomado contacto con
los números: agrupa objetos, los cuenta, distingue la unidad de la
pluralidad, diferencia entre cantidades discretas y continuas.
Del mismo modo identifica espacios, primero a partir de su propio
cuerpo. El espacio circundante estará lleno de formas geométricas, pelotas,
vasos, cubos, embudos. Luego, la adquisición de la marcha le brindará
nuevas nociones sobre el espacio cercano y lejano.
Con todo esto queremos remarcar que cuando un niño ingresa a la
escuela es ya un sujeto educado (Tenti, 1993), trae una cultura incorporada
biográficamente.
Pero la noción de articulación no se agota en integrar los conocimientos
que el niño obtuvo previo al ingreso a la escuela. También es menester el
esfuerzo de integrar la Educación Inicial y la Educación General Básica.
Comúnmente se relaciona al jardín con una supuesta inclinación hacia
tareas más creativas mientras que se vincula la Escuela Primaria con tareas
de orden lógico. Empero se sabe, que niños del jardín pueden pensar con
cierto rigor lógico y que en la Primaria la creatividad no tiene por qué
quedar relegada.
El haber hecho un recorrido vital de los años previos al ingreso al
jardín, las carpetas con expresiones gráficas, entrevistas con los padres,
diálogos con los niños, que sus docentes pueden llevar a cabo, les permitirá
concebir una continuidad en el proceso. Cuando se haya hecho este
reconocimiento en el jardín se podrá retomar en el primer año y los
subsiguientes. Y como señala María Teresa González Cuberes.
“Es probable que las nenas y los nenes al sentirse esperados, al
saberse identificados y reconocidos por sus maestras, fortalezcan
su autoestima; seguramente esto los aliente a la expresión verbal y
les sirva de motivación para enfrentar las dificultades que
presentan ciertos aprendizajes” 16 .
Esta tarea contribuirá a transmitir la sensación de una experiencia
integral que impulse el deseo de aprender y contribuya a enriquecer sus
vínculos.
16 González Cuberes, María (Comp.). “Articulación entre el jardín y la E.G.B. Aique grupo
editor S.A. Bs. As. 1998. Pág. 43.
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