VOLUMEN 1 Psicología Educacional en el Contexto de la Clínica ...

dominar la inmensidad de la naturaleza/la empeñosa demostración de su
superioridad sobre el hombre que genera sentimientos de fracaso. Es
precisamente este vaivén lo que mueve a la búsqueda de nuevos
conocimientos, diferentes órdenes y organizaciones para poder contrarrestar
las dificultades que día a día se presentan. En este sentido, los dos mitos
supuestamente contrapuestos se presentan como dos caras de una misma
moneda: “las fantasías omnipotente de dominio/el reconocimiento de la
incompletud humana frente a la complejidad del mundo”. Dos caras factibles
de ser traducidas en movimientos aparentemente contrapuestos: esperanzas
omnipotentes de resolución de los peligros que acechan la vida/visión
apocalíptica.
Al respecto, Martini (en Eco y Martini, 2004) señala: “En los Apocalipsis
el tema predominante es, por lo general, la fuga del presente para
refugiarse en un futuro que, tras haber desbaratado las estructuras actuales
del mundo, instaure con fuerzas un orden de valores definitivo, conforme a
las esperanzas y deseos de quien escribe el libro. En la literatura
apocalíptica se hallan grupos humanos oprimidos por graves sufrimientos
religiosos, sociales y políticos, los cuales, no viendo salida alguna en la
acción inmediata, se proyectan en la espera de un tiempo en el que las
fuerzas cósmicas se abatan sobre la tierra para derrotar a todos sus
enemigos. En este sentido, puede observarse que en todo Apocalipsis hay
una gran carga utópica y una gran reserva de esperanza, pero al mismo
tiempo, una desolada resignación respecto al presente.”
Desde esta perspectiva, las instituciones educativas tienen que ser
repensadas para poder trabajar en la especificidad de su función, en cierta
medida extraviada con la extensión que ella ha tenido que enfrentar ante la
caída de otras.
Los resultados de las evaluaciones realizadas, en estos últimos años,
desde el Ministerio de Educación muestran que los contenidos que se
aprenden en poblaciones de bajos recursos económicos son radicalmente
más acotados que los que logran los niños que no tienen la exigencia de
enfrentar la lucha por la subsistencia. Sin embargo, estas evaluaciones, no
hacen referencia a la riesgosa profesionalización de la infancia que enfrenta
un número importante de niños pertenecientes a otros estratos
socioeconómicos.
Continuidad-discontinuidad, seguridad-inseguridad, integración-exclusión,
vida-muerte, amor-odio, derrumbes-reconstrucciones, entre otros, son pares
antagónicos que pulsan a transformaciones y duelos por lo perdido en cada
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