VOLUMEN 1 Psicología Educacional en el Contexto de la Clínica ...

amores y desamores; aventuras y desventuras, así como también, fantasmas y
monstruos temidos. El representarlos les posibilita pensar y ubicarse en una
posición activa de dominio frente a la diversidad de sentimientos y
preocupaciones. A su vez, tal como señala Rodulfo (1999), el niño al dibujar,
al modelar, repite con toda la enorme carga de tensión diferencial que la
transposición requiere, pasos de escritura que antes se cumplieron en el plano
de ese singular dibujo que la caricia inscribe en el cuerpo.
A cada letra se le adjudica un lugar arbitrario e inamovible, para integrar
una palabra, con lo cual escritura, cardinalidad, ordinalidad y aritmética se
entrelazan. Emerge la búsqueda de una posición, una extensión para cada
elemento que queda incluido o excluido de un conjunto. Como tal, de un
modo u otro refiere al lugar que el niño ocupa en cada grupo de pertenencia
que conlleva a preguntas que recaen sobre sí mismo, el mundo animado e
inanimado, tales como tengo/me falta, lo tenía/lo perdí, no lo tenía/lo
adquirí, cuánto vale/cuánto valgo. En otras palabras, nadie aprende a
clasificar a partir de agrupar objetos por color y forma o seriar objetos a
través de ordenar de mayor a menor, sólo se llega a esto si el niño logró
encontrar una ubicación en el mundo.
Cuando el niño ha conseguido ocupar en su grupo familiar un lugar de
pertenencia como niño/a en el que, a su vez, es valorado/a y respetado/a en
sus diferencias, podrá abocarse a construir un lugar propio en el ámbito
extrafamiliar. En este sentido, el grupo de pares reviste un interés especial y
nadie mejor que un par para compartir las preocupaciones y anhelos. Un
sueño primordial que los reúne es el deseo de ser grande y de luchar contra
su propia posición de dependencia e impotencia ¿Cómo ser un héroe que
derribe los temidos ladrones y fantasmas? ¿Cuándo tendré los derechos y
fortalezas de los adultos? Estos interrogantes y, muchos otros, surgen y van
armando proyectos futuros que articulan un ¿Quién soy? con ¿Quién quiero
ser? ¿Cómo me ven los otros? ¿Cómo quiero que me vean y consideren?
Estas preguntas implican progresos evolutivos que promueven el ingreso a la
cultura y con ello la posibilidad de vivir plenamente el pasaje de lo familiar a
lo extra-familiar.
En estas edades, el conocimiento de las diferencias sexuales permite
consolidar un abanico de modalidades de expresión de lo femenino/masculino,
del tener/no tener y complejiza la comprensión de la dimensión de la vida y la
muerte. Los niños, reiteradamente, preguntan, exploran, representan
lúdicamente, relatan historias reales y fantaseadas, referidas a estas temáticas.
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