i- :1 :4 - - Centre de Recherche en Epistémologie Appliquée
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converg<strong>en</strong>ce, d’un état où toutes les abeilles dans<strong>en</strong>t. selon la<br />
mime direction et au même rythme, dans Vie et moeurs <strong>de</strong>s abeilles,<br />
Arbrri Michel, 1-95-1 &-1-)-- On- peu-t--e<strong>en</strong>jturque<br />
chez l’homme, la communication linguistique s’établit, elle aussi,<br />
sur le socle <strong>de</strong> ce que Jakobson nomme la “fonction conative” (cf.<br />
Essais <strong>de</strong> linguistique générale, Paris, Seuil, cou. Points, 1979<br />
211).<br />
Mais, bi<strong>en</strong> <strong>en</strong>t<strong>en</strong>du, le propre du langage est d’interposer <strong>en</strong>tre<br />
l’homme et l’homme, comme <strong>en</strong>tre l’homme et les choses, une barrière<br />
symbolique qui a pour effet <strong>de</strong> détruire les prégnances primitives<br />
et <strong>de</strong> substituer à la communication immédiate et aliénante, une<br />
communication médiatisée par <strong>de</strong>s signes ou symboles qui, parce<br />
qu’ils sont simultaném<strong>en</strong>t extérieurs à toutes les consci<strong>en</strong>ces, r<strong>en</strong><br />
<strong>de</strong>nt possible la formation d’une p<strong>en</strong>sée libre et autonome (cf. la<br />
note 36 pour les référ<strong>en</strong>ces aux ouvrages <strong>de</strong> R. Ruyer et R. Thom<br />
qui développ<strong>en</strong>t ce thème).<br />
51 — Même lorsqu’il traite du “symbolisme <strong>en</strong> général”, on remarquera que<br />
Sperber donne à “symbolique” une ext<strong>en</strong>sion beaucoup plus étroite<br />
qu’on a coutume <strong>de</strong> le faire lorsqu’on caractérise l’homme par la<br />
“fonction symbolique” et qu’on place celle—ci à la source <strong>de</strong> toutes<br />
les activités intellectuelles. Nous revi<strong>en</strong>drons sur ce point, le<br />
mom<strong>en</strong>t v<strong>en</strong>u.<br />
52 — Il est certain que la métapsychologie freudi<strong>en</strong>ne est fort obscure,<br />
53<br />
mais Paul Watzlawick et ses collaborateurs ont montré qu’on pouvait<br />
<strong>en</strong> repr<strong>en</strong>dre l’ess<strong>en</strong>tiel dans un cadre théorique plus conforme aux<br />
canons <strong>de</strong> la rationalité sci<strong>en</strong>tifique (cf. Logique <strong>de</strong> la communica<br />
tion, Paris, Seuil, 1972 : 63—64, note 1). Or, si l’on se place<br />
dans cette perspective, l’antériorité <strong>de</strong> la p<strong>en</strong>sée “analogique”<br />
sur la p<strong>en</strong>sée “digitale” ne saurait guère faire <strong>de</strong> doute, non plus<br />
que le caractère “secondaire” <strong>de</strong> la p<strong>en</strong>sée rationnelle (puisque la<br />
p<strong>en</strong>sée rationnelle discursive relève manifestem<strong>en</strong>t <strong>de</strong> la p<strong>en</strong>sée<br />
“digitale” au s<strong>en</strong>s <strong>de</strong> l’école <strong>de</strong> Palo—Alto).<br />
Cette antériorité <strong>de</strong> l’analogique sur le digital s’accor<strong>de</strong>, au<br />
<strong>de</strong>meurant, avec la primauté ontologique que R. Thom reconnait, à<br />
juste titre me semble—t—il, au continu sur le discontinu (cf.<br />
Paraboles et catastrophes: 146—147), alors que Sperber, pour sa<br />
Part, t<strong>en</strong>d, avec Chomsky, à donner la préséance aux modèles qui<br />
privilégi<strong>en</strong>t les structures discrètes. Pour une discussion du<br />
point <strong>de</strong> vue chomski<strong>en</strong> par Thom, cf. Modèles mathématiques <strong>de</strong> la<br />
morphogénèse : 163-166 notamm<strong>en</strong>t.<br />
— En effet, <strong>en</strong> nirne temps que le pangolin, Sperber évoque le casoar<br />
<strong>de</strong>ux exemples, dit—il, d’animaux “très symboliques” pour lesquels<br />
il r<strong>en</strong>voie respectivem<strong>en</strong>t aux travaux <strong>de</strong> Mary Douglas et à un ar<br />
ticle <strong>de</strong> Ralph Bulmer que je ne connaissais pas avant <strong>de</strong> préparer la<br />
—------------F<br />
prés<strong>en</strong>te communication (cf. note 30 pour les référ<strong>en</strong>ces <strong>de</strong> ce texte).