إغواء العقل الباطن

إغواء العقل الباطن
لا تتسع إلا َّ لخمسٍ‏ إلى تسع معلومات،‏ ولذلك ومن أجْل التغلب على هذا التقيد نستخدم
نظامًا إضافيٍّا من الذاكرات املؤقتة الخفية املعروف باسم الذاكرة العاملة.‏
كان آلان بادلي هو أول مَن وضع مفهوم الذاكرة العاملة في أوائل سبعينيات القرن
العشرين ‏(بادلي وهيتش،‏ ١٩٧٤). وقد عر َّف بادلي الذاكرة العاملة بأنها ذاكرة تتكون
من نظام ‏«تنفيذي مركزي»‏ يقوم بالتفكري،‏ مدعومًا بنظامني من أنظمة التخزين املؤق َّتة
املتخص ِّ صة؛ أحدهما لاستيعاب املعلومات املستمَد َّة من الكلام،‏ والآخر للتشفري البصري.‏
وتتساوى الذاكرة العاملة مع الذاكرة القصرية املدى في هشاشتها.‏ يصف شاكتر هذا
الأمر على النحو التالي:‏
جميعنا يُدرِك طريقة عمل الذاكرة العاملة من خلال التجارب التي نخوضها
في حياتنا اليومية.‏ تخي َّل أنك في حاجة للبحث عن رقم صديق في دليل الهاتف.‏
تجد الرقم،‏ ثم تسري في أنحاء الغرفة بحثًا عن الهاتف لإجراء املكاملة،‏ وفي هذه
الأثناء تردد الأعداد املكو ِّنة للرقم على نفسك بتركيز شديد وبأسرع ما يمكن.‏
إذا انشغلتَ‏ لِلحظة واحدة أثناء سريك نحو الهاتف،‏ فستحتاج إلى الرجوع
إلى الدليل مرة أخرى،‏ وإذا نجحتَ‏ في طلب الرقم،‏ فربما تنساه بعد ذلك على
الفور.‏ ‏(شاكتر،‏ ١٩٩٦)
كذلك يتم نقل الذكريات من الذاكرة العاملة إلى الذاكرة الطويلة املدى من خلال
التشفري.‏ ولكي نتذكر أحد الأشياء عمدًا،‏ نستخدم تقنيةً‏ تُعرَف باسم ‏«التشفري الدقيق».‏
يقول شاكتر:‏
إذا كن َّا نرغب في تحسني احتمالات تذك ُّرنا حادثةً‏ ما أو تعل ُّم حقيقةٍ‏ ما،‏ فإننا
بحاجة للتأك ُّد من أننا نقوم بالتشفري الدقيق عن طريق التأمل في املعلومات
وربطها بأشياء نعرفها بالفعل.‏ وقد أظهرتِ‏ الدراسات املختبرية أن مجرد
وجود النية لتذكر شيء ما لا يكون مفيدًا على الأرجح.‏ ‏(شاكتر،‏ ١٩٩٦)
أحد الأمثلة الشائعة على التشفري الدقيق هو كتابة الأشياء؛ فقد ثبت أن هذا الأمر
يزيد من تعلمنا للأشياء بما يصل إلى أربع مرات،‏ حتى إذا لم نقرأ ما كتبناه مرة أخرى.‏
ويُعتقد أن السبب وراء ذلك هو أن الكتابة تزيد من الاتصال مع الإنجرامات الأخرى،‏
وتحس ِّ ن من القدرة على التذك ُّر.‏
90