o_19d671ev7uvtb082cqpd1atda.pdf

В учебных учреждениях эффективность санитарно-гигиенического
просвещения, как правило, повышается, если информация сообщается
не на одном предмете, а на нескольких. В этом случае у обучающего формируется
комплексный взгляд на проблему, происходит интеграция межпредметных
связей, развивается системное и критическое мышление.
4. Учет начальных знаний и устремлений целевой аудитории. Любая
санитарно-гигиеническая информация обращаются к уже
имеющему опыту индивидуума. Если человек уже имеет опыт,
противоречащий сообщаемой ему информации, то такая информация
может быть отвергнута.
Например, именно с этим связана низкая эффективность программ отказа
для курения: до курильщика трудно донести информацию о вреде курения, т.к. его
собственный опыт показывает обратное. К сожалению, чтобы курильщик сам осознал
вред курения, должно пройти порядка двадцати-тридцати лет.
В тоже время, если знаний индивидуума недостаточно для восприятия
санитарно-просветительской информации, то она также плохо усвоится.
Так, бесполезно школьникам рассказывать о том, как те или иные продукты
питания влияют на функции органов желудочно-кишечного тракта до того, как
они прошли анатомию человека. Информация о влиянии радиации на организм не
будет адекватно восприниматься до того, как индивид усвоит темы «радиоактивный
распад» и «радиоактивные вещества».
Если программа санитарно-гигиенического просвещения учитывает
знания начальной аудитории, то она должна меняться в зависимости
от них. Например, должно быть предусмотрено дополнительное рассмотрение
тех или иных вопросов, которые недостаточно усвоены в базисном
уровне. Такая программа просвещения будет ригидной, т.е. подвижной.
Иными словами, содержание подобной программы может быть частично
изменено в зависимости от исходных знаний целевой аудитории.
Как правило, ригидные программы реализуются в учебных и лечебно-профилактических
учреждениях. Программы для населения в целом
или же реализуемые на рабочих местах обычно являются унифицированными,
т.е. их содержание не может быть изменено в зависимости от
знаний конкретного человека.
5. Контроль усвоения информации. Важно, чтобы санитарное просвещение
не только было проведено, но информация, изложенная
в нем, была усвоена представителями целевых групп. В идеале
должно сформироваться правильное, здоровьесберегающее,
поведение (рис. 2.12).
Однако конечный контроль знаний обычно возможен при реализации
программ санитарно-гигиенического просвещения только в
учебных и лечебно-профилактических учреждениях. На рабочем месте
подобный контроль проводится, как правило, если существует непосредственная
угроза жизни и здоровью работника или других людей. При массовых
программах просвещения такой контроль невозможен.
129