o_19d671ev7uvtb082cqpd1atda.pdf

дений. Первая встреча ребенка с чужим значимым взрослым – воспитателем
во многом определяет его дальнейшее взаимодействие со всеми
взрослыми.
Младший школьный возраст (7-11 лет) характеризуется кризисом,
связанным с переходом к обучению в школе. Важность и ответственность
этого этапа определяется тем, что степень успешности его прохождения
ребенком может стать как защитным фактором¸ так и фактором риска развития
различных форм девиантного поведения в дальнейшем. Особенно
трудным этот период может стать для детей, ранее не посещавших дошкольных
учреждений. На протяжении особенно первого года в школе
ребенок адаптируется к новым условиям, что определяет необходимость
психологической поддержки, которая эффективна только при личном контакте
родителей с учителями.
Школа становится центром жизни ребенка. Успех или неуспех в
учебных делах, в отношениях с учителями и со сверстниками имеет для ребенка
острую аффективную окраску. Появляющиеся проблемы могут приводить
к развитию так называемой «школьной дезадаптации» - широкому
спектру нарушений деятельности и поведения ребенка. В практике крайне
редко встречаются случаи чисто «школьной дезадаптации», гораздо больше
детей с дезадаптацией, включающей и семейную ситуацию. Таким образом,
поступление в школу становится серьезным испытанием для всей
семьи. У родителей, в связи с поступлением ребенка в школу, могут актуализироваться
собственные школьные страхи, которые они проецируют
на ребенка, вызывая у него напряжение и тревожность. Нередко родители
стремятся воплотить в ребенке свое социальное честолюбие, предъявляя
к нему требования, не соответствующие его реальным возможностям, что
приводит к девиантному поведению.
Неуспешная учебная деятельность, конфликтные отношения с
учителем, низкий социальный статус в классе приводит к депривации
потребности в признании – очень значимой для ребенка в этом возрасте
потребности, что может способствовать формированию неадаптивных
защитных механизмов. При пассивном типе поведения появляется лень,
апатия, уход в фантазии и болезни. При активном поведении такая защита
оборачивается агрессией, асоциальным поведением.
Основным направлением профилактической деятельности, кроме
непосредственной работы с детьми, является работа с семьей учащихся
и воздействие на школьную среду. В качестве примеров направленности
подобной работы можно привести некоторые положения программ профилактики
девиантного поведения в школах в Нидерландах для детей 7-10
лет:
• умение считаться с другими;
• рост независимости по отношению к родителям, что предполагает
умение занять себя, развитие самостоятельнрости в игровой
деятельности, наличие собственного мнения, умение справ-
521