MANUAL DE PRUEBA PERICIAL_Suprema Corte

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* Profesora de filosofía del derecho en la Universitat de Girona. Pertenece al Colegio Doctoral de laUniversità degli Studi di Milano. Coordinadora académica del máster en razonamien to probatorio ofrecidopor la Universitat de Girona y la Università degli Studi di Genova. Directora de los programas deespecialización “La prueba testifical desde el razonamien to probatorio y la psicología del testimonio” y“Bases del razonamien to probatorio” ofrecidos por la Universitat de Girona. Ha publicado muy diversoslibros y artícu los relacionados con la prueba pericial y el razonamien to probatorio.Agradezco a Andrés Cabrera y Jesús Gutiérrez Estrada la atenta lectura que hicieron a un borrador deeste capítulo. Sus comentarios me permitieron enriquecer el texto.
Los desacuerdos entre peritos y la junta pericial. I. Introducción; II. Informespericiales que informen; III. El objeto del peritaje y la información que lo compone;IV. La práctica de la prueba pericial es la etapa fundamental; V. Los desacuerdosentre peritos y la junta pericial; VI. ¿Por qué no basta con centrarse en la valoraciónde la prueba pericial?I. IntroducciónUna manera en la que se ha abordado el tema de la prueba pericial es distinguirdos modelos para tratar el conocimien to experto que la funda: el modelo deferencialistay el modelo educativo. La distinción fue planteada en 1993 por Alleny Miller, en su artícu lo “The Common Law Theory of Experts: Deference orEducation?”, donde abogan por un modelo educativo, en el que el juzgador delos hechos sea informado y, a partir de la comprensión de dicha información,pueda formar su propio juicio. 1 Tal como los autores señalan, su trabajo tienecomo objetivo distinguir esos dos modelos, pero no desarrollarlos con mayordetalle, por lo que no ahondan en la conformación de uno u otro.Siguiendo la distinción entre modelos deferencialistas y educativos sobre laprueba pericial, más recientemente Marina Gascón Abellán se ha decantado variasveces por el modelo educativo. A diferencia de Allen y Miller, ella es más explícitaen su planteamien to, al indicar que:1Sobre la idea de comprensión, V. Vázquez, “La división del trabajo cognitivo en la prueba pericial: eljuez, las partes, los peritos y las comunidades expertas”, y Rimoldi, “Comunidad y contexto epistémicoen la prueba pericial”, en Discusiones.97
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