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6° 6éme Congresso Congrès Européen Europeo de di Psicopatologia Psychopathologie dell’Infanzia de l’Enfance e et dell’Adolescenza
de l’Adolescence
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THURSDAY, May 5 WORKSHOPS
Workshop 13 Troubles de la personnalité borderline et maternité
ETUDE DE LA QUALITÉ NARRATIVE DES ENFANTS DE MÈRES BORDERLINE ÂGES
DE 4 À 8 ANS : QUALITÉ DE L’ATTACHEMENT, DE LA RÉGULATION ÉMOTIONNELLE
ET DES REPRÉSENTATIONS PARENTALES.
M-C. Genet Unité de Psychiatrie Périnatale d’Urgence Mobile en Maternité (PPUMMa), Laboratoire de Recherche
RePPEr : Recherches en Psychiatrie et en Psychopathologie à Erasme, EPS Erasme.
Universités Denis Diderot, Paris (Paris - FR)
Il existe un lien entre la capacité d’un sujet à se
raconter, à évoquer son identité narrative et sa
sécurité dans son attachement à autrui. On peut
donc concevoir la capacité à raconter une historie
cohérente comme étant liée à la sécurité d’attachement,
c’est-à-dire, au moins en partie, à
l’intériorisation des représentations des interactions
précoces entre l’enfant et ses objets d’attachement.
Les résultats de l’analyse des tests des histories
à compléter de 12 enfant (de 4 à 8 ans) de
mère présentant des troubles de la personnalité
borderline ayant participé à une recherche longitudinale
sur les interactions précoces seront
présentés.
La discussion se centrera sur les difficultés de
régulation émotionnelle de l’enfant ainsi que
l’analyse des représentations parentales.
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Il s’agira tout particulièrement de montrer en
quoi les enfants qui auraient bénéficié d’une
prise en charge thérapeutique mère-bébé suffisamment
longue en période périnatale et/ou
dont les mères présenteraient une symptomatologie
moins bruyante, ne présenteraient pas
d’attachement de type désorganisé. Ces derniers
montreraient donc des capacités de régulation
émotionnelle et de symbolisation accrues
en lien avec des représentations parentales de
meilleure qualité.
L’utilisation, en clinique de l’enfant, des narratifs
permettrait de comprendre l’impact psychopathologique
des troubles de l’attachement et
pourrait constituer une porte d’entrée thérapeutique
à l’âge scolaire.