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6° 6éme Congresso Congrès Européen Europeo de di Psicopatologia Psychopathologie dell’Infanzia de l’Enfance e et dell’Adolescenza de l’Adolescence Nuove Nouvelles normalità normalités Nuove Nouvelles patologie pathologies Nuove pratiche Nouvelles pratiques THURSDAY, May 5 WORKSHOPS Workshop 9 The children, the adolescent, the school INTERVENTI TOT.efficacia LETTURA 57/62 (92%) SCRITTURA 21/30 (70%) CALCOLO 61/68 (90%) COMPRENSIONE 40/50 (80%) THE EMPORWERMENT OF COGNITIVE SKILLS AT SCHOOL Daniela Lucangeli Università degli Studi di Padova (Padova - IT) Analisi del cambiamento (tot 131 bambini/ragazzi) NORMALIZZAZIONI 16/62 (26%) 7/30 (23%) 19/68 (28%) 26/50 (52%) 86
6° 6éme Congresso Congrès Européen Europeo de di Psicopatologia Psychopathologie dell’Infanzia de l’Enfance e et dell’Adolescenza de l’Adolescence Nuove Nouvelles normalità normalités Nuove Nouvelles patologie pathologies Nuove pratiche Nouvelles pratiques THURSDAY, May 5 WORKSHOPS Workshop 9 The children, the adolescent, the school I PROCESSI DELL’INTEGRAZIONE E DELL’INCLUSIONE SCOLASTICA: IL RUOLO DELL’INTERVENTO CLINICO Giuseppe Disnan Il processo di integrazione e inclusione scolastica che data ormai da alcuni decenni, rimane una delle prerogative dell’esperienza italiana e un campo di intervento psicologico con la scuola che, pur con criticità e ripensamenti, ci caratterizza e distingue rispetto alla maggior parte degli altri paesi. La riflessione intorno a queste tematiche non si è mai esaurita in un rituale di autocompiacimento, ma continua a produrre dibattito e confronto anche serrato, pur senza mai porre in discussione la sostanza del progetto. Se da un lato la scuola la sua parte di fatica a fronte di una progressiva e rilevante riduzione del welfare, dall’altra i clinici sono chiamati a letture e strumenti nuovi in presenza di una modificazione costante della psicopatologia nelle sue forme ed espressioni, nella ridefinizione dei suoi confini, nella quantità delle sue manifestazioni. Su ognuno di questi aspetti si impone quindi la necessità di un approfondimento che deve partire costantemente dal terreno della pratica e dell’esperienza (la scuola ovviamente, ma accanto la famiglia, il contesto sociale, i luoghi della clinica) per articolarsi nella ricerca/sperimentazione. Le forme ed espressioni della psicopatologia riguardano sia l’ampliarsi di ambiti già noti ma ora indagati con strumenti più raffinati (si pensi ai DSA e ai disturbi di funzione in generale), sia l’emergenza crescente di espressioni agite di disagi e patologie individuali e di gruppo (che vanno dal bullismo genericamente intenso ai disturbi di condotta), sia infine una più generale difficoltà/indisponibilità all’apprendere 87 che passa attraverso problemi di attenzione, scarsa o nulla aderenza alle consegne, utilizzo difficoltoso degli strumenti e delle condizioni abituali di studio (che alcuni studiosi fanno risalire all’utilizzo difficoltoso degli strumenti e delle condizioni abituali di studio (che alcuni studiosi fanno risalire all’utilizzo crescente dei nuovi strumenti della tecnologia). A questo primo aspetto si collega quello della definizione di nuovi confini per la psicopatologia stessa, dove i criteri fin qui utilizzati sembrano doversi spostare sempre più avanti per contenere un numero crescente di “situazione limite”, pena il rischio di una estesa psichiatrizzazione. Ciò nonostante la quantità delle problematiche che in qualche modo vengono proposte dalla scuola/famiglia al cinico per essere collocate in una qualche matrice psicopatologica è sempre crescente, e ha radici sempre più precoci. La qualità degli interventi e la formazione dei clinici che devono attuarli sono diversi da situazione a situazione, e spaziano da ambiti educativi o psicosociali, ad altri riabilitativi o psicoterapeutici. Proponiamo un’esperienza di ricerca/ intervento sul campo, da un lato attraverso uno studio catamnestico di casi riguardo alle problematiche dei disturbi della condotta, dall’altro attraverso un’indagine sul disagio e la psicopatologia nella scuola dell’infanzia, sia al fine di meglio definirne le caratteristiche, sia con l’obiettivo di seguirne i percorsi di evoluzione per trovare elementi utili per sviluppare interventi preventivi efficaci.
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