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6° 6éme Congresso Congrès Européen Europeo de di Psicopatologia Psychopathologie dell’Infanzia de l’Enfance e et dell’Adolescenza
de l’Adolescence
Nuove Nouvelles normalità normalités Nuove Nouvelles patologie pathologies Nuove pratiche Nouvelles pratiques
FRIDAY, May 6 POSTER SESSIONS
Poster session 7 Tools for diagnosis, treatment and evaluation
Instruments for diagnosis
11 - ANSIA, AUTOSTIMA E STRATEGIE SELF-HANDICAPPING IN BAMBINI
CON DISABILITÀ DI APPRENDIMENTO
Marianna Alesi, Gaetano Rappo, Chiara Pavone, Annamaria Pepi
Dipartimento di Psicologia, Università di Palermo, (Palermo - IT)
Objective: La percezione del rischio di fallimento
accresce l’ansia da prestazione e orienta l’attenzione
sul successo immediato; in tale delicato
equilibrio l’impiego di strategie di self-handicapping
contribuire a controllare gli eventuali stati di
ansia e proteggere l’autostima.
In letteratura si evidenzia un forte bisogno di
proteggere il Sé e apparire abili nel contesto scolastico
soprattutto in particolari condizioni di disagio
quali la presenza di un disturbo di apprendimento.
Obiettivo è confrontare il livello di ansia scolastica
in relazione all’autostima scolastica e all’uso
di strategie di self-handicapping in due gruppi di
bambini con disabilita di apprendimento ed un
gruppo di controllo.
Methods: Hanno partecipato 48 bambini di età
media 8,8 anni suddivisi in tre gruppi: 16 con DSA
(Difficoltà nell’Apprendimento della Lettura e della
Matematica), 16 con DM (Disabilità di Matemati-
359
ca) e 16 con NA (Normo- Apprendimento).
Il materiale comprendeva: Prove MT di lettura
(Cornoldi e Colpo, 2001), Test d’Intelligenza Non
Verbale (Hammill et al., 1998) e prove AC-MT
(Cornoldi et al., 2002); Scala di Self-Handicapping
(Waschbusch et al. (2007), Scala per il Successo
Scolastico del Test di Valutazione dell’Autostima
TMA (Bracken, 1992), scala per l’Ansia Scolastica
del SAFA (Cianchetti e Sannio Fancello, 2001).
Results: Emergono differenze significative tra i
tre gruppi sia nell’Ansia Scolastica che nell’Autostima.
All’interno del gruppo con NA vi è una correlazione
negativa significativa tra Strategie di
Self-Handicapping, Ansia e Autostima Scolastica.
All’interno del gruppo con DM emerge una correlazione
negativa significativa tra Ansia Scolastica
e Strategie di Self- Handicapping.
Conclusions: I risultati richiedono ulteriori approfondimenti
orientati all’analisi delle componenti
emotivo-motivazionali nell’apprendimento.