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6° 6éme Congresso Congrès Européen Europeo de di Psicopatologia Psychopathologie dell’Infanzia de l’Enfance e et dell’Adolescenza
de l’Adolescence
Nuove Nouvelles normalità normalités Nuove Nouvelles patologie pathologies Nuove pratiche Nouvelles pratiques
FRIDAY, May 6 SYMPOSIUMS
Symposium 5 Early socialization processes in children
DESARROLLO PSÍQUICO TEMPRANO Y APRENDIZAJE
EARLY PSYCHOLOGICAL DEVELOPMENT AND LEARNING
González-Serrano F. (psiquiatra, psicoterapeuta) y Tapia X. (psicólogo clínico, psicoterapeuta)
Centro de psiquiatría infanto juvenil de Uribe. Red de Salud Mental de Bizkaia. Servicio Vasco de Salud-Osakidetza. Spain
Pero el niño hace este pasaje acompañado por
las figuras parentales y las representaciones
conscientes e inconscientes que estos tienen
frente a los aprendizajes y la institución escolar.
El conjunto de condiciones citadas no deja de
corresponder a una visión ideal, pero que afortunadamente
logra la mayoría de los niños.
4. Factores de influencia
Revisaremos como se articulan en el desarrollo
psíquico del niño y en sus interacciones con
el entorno familiar algunos de los nuevos factores
de influencia propios de las sociedades
desarrolladas, y su efecto sobre el aprendizaje
escolar. Los que pertenecen al ámbito social o
pedagógico solamente los citaremos.
Factores Sociales: Ideales y lugar de los aprendizajes
Pedagógicos: Filosofía y directrices académicas
universales que a menudo no consideran
el respeto al tiempo de cada niño, hay cada
vez más una idealización de los objetivos y
una no tolerancia a pequeños fracasos; cambios
en el estilo e implicación de los docentes,
y carencias en la formación, reconocimiento
social y retributivo de su actividad.
Biológicos. De importancia fundamental. Competencias
motrices, cognitivas, lenguaje
Familiares. Reflejo de los cambios sociales,
las familias contemporáneas se caracterizan
por una investidura mayor en el plano afectivo,
una función parental de paraexcitación más
laxa y un control pulsional menos eficaz.
- Valoración casi exclusiva de la buena evolu-
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ción del niño basada en su adaptación a la
escuela
- Modificaciones en las relaciones entre niño y
padres. Idealización de la crianza y expectativas
sobre el niño, sobre todo centradas en
el éxito, sin ayudarle a aceptar sus límites y
carencias.
- Tendencia a evitar los conflictos y las frustraciones
con el niño y depositación en la
escuela de funciones tradicionalmente ligadas
al hogar: alimentación, control esfinteriano,
de especial relevancia en el desarrollo
psíquico temprano.
- Difícil aceptación de su progresiva autonomía
de pensar y actuar.
- Frecuentes situaciones de crisis conyugal y
separaciones en las familias actuales.
Desarrollo psíquico: Indisociable de la interacción
con los padres.
- Discontinuidad relacional por la escolarización-socialización
temprana. Aunque a la
mayoría puede aportarles un empuje a su
desarrollo, para un número no tan pequeño,
se convierte en un activador de intensas
angustias de separación. A menudo se convierten
en representaciones que quedan fijadas
largo tiempo y el entorno escolar será
vivido por esos niños como un lugar hostil
(afectando los aprendizajes posteriores),
asociado al abandono y no solo a la ausencia
temporal de las figuras primarias de
apego. Además estas tienen menor presencia
directa (dual) con proliferación de nuevos
cuidadores. Potenciales efectos son: identificaciones
menos sólidas, dificultades en la
separación-individuación, fragilidad narcisista,
menos tiempo para compartir y crear