Stenografischer Wortbericht zum 116. Deutschen Ärztetag ...

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Wiki-Plattform, wo jede Landesärztekammer ihre Vorschläge einstellen konnte. Dann
hat sich der Deutsche Senat für ärztliche Fortbildung im Januar dieses Jahres nochmals
mit dem Thema befasst. Wir haben alle Empfehlungen gesichtet. Wir konnten
leider nicht alle berücksichtigen; da bitte ich um Verständnis. Last but not least hat
sich der Vorstand der Bundesärztekammer im Februar mit der (Muster-)Fortbildungsordnung
befasst. Sie sehen also: Viele Gremien haben sich mit dieser Materie befasst,
viele Schleifen haben wir gezogen, sodass ich glaube, dass ich Ihnen jetzt eine
klar strukturierte und relativ schlanke (Muster-)Fortbildungsordnung vorstellen kann.
Ich bitte Sie, sie möglichst in dieser schlanken Form zu belassen, damit eine (Muster-)Fortbildungsordnung
geschaffen wird, die von allen Landesärztekammern möglichst
bundeseinheitlich übernommen werden kann.
Ich möchte es Ihnen ersparen, die ganze (Muster-)Fortbildungsordnung Paragraf für
Paragraf mit Ihnen durchzugehen. Ich möchte Ihnen nur die wesentlichen Änderungen
darstellen. In § 1 geht es um das Ziel der Fortbildung. Wir haben das Fortbildungsspektrum
von fachliche auf berufliche Kompetenz erweitert, dem heutigen
Arztbild entsprechend. Es genügt nicht, sich fachlich-medizinisch die Kompetenz zu
erhalten, sondern es geht auch um andere Kompetenzkriterien wie beispielsweise
Qualitätssicherung, Qualitätsmanagement, Praxismanagement, Wissensvermittlung
oder das Führen von gesundheitsfördernden Gesprächen.
In § 5 geht es um die Berücksichtigung von Unterbrechungszeiten in der Berufstätigkeit.
Wir haben einen vierten Absatz hinzugefügt:
Üben Ärztinnen und Ärzte ihren Beruf aufgrund von Mutterschutz, Elternzeit,
Pflegezeit oder während einer länger als drei Monate andauernden Erkrankung
nicht aus, verlängert sich der Zeitraum nach Absatz 2 entsprechend.
In § 6, bei dem es um die Bewertung von Fortbildungsmaßnahmen geht, haben wir
die Kategorie C aufgenommen, nämlich das Peer Review. Beim Peer Review geht es
um eine Selbstreflexion und eine Fremdreflexion mit Kollegen, sozusagen im kollegialen
Gespräch und auf Augenhöhe zur Verbesserung der beruflichen Qualität. Dies
ist ein Verfahren, das aus der Erprobungsphase herausgetreten ist. Deswegen konnten
wir es in die normale Fortbildungsmethodik mit aufnehmen neben Workshop, Arbeitsgruppen,
Qualitätszirkel, Balintgruppen, Kleingruppenarbeit, Supervision, Intervision
und Fallkonferenzen.
Wir haben zwei neue Kategorien mit aufgenommen, den neuen Methoden gerecht
werdend. Da ist zum einen die Kategorie I. Hier geht es um tutoriell unterstützte Online-Fortbildungsmaßnahmen.
Das Tutorielle ist uns sehr wichtig, denn hier soll eine
beraterunterstützte Fortbildungsmaßnahme durchgeführt werden, die aber auch gewisse
Qualitätskriterien zu erfüllen hat. Deswegen haben wir in einem eigenen Papier
diese Qualitätskriterien definiert. Wir unterscheiden zwischen Grundkriterien und
qualitätssteigernden Kriterien. Grundkriterien sind: Produktneutralität, komfortable
Nutzerführung, zweckmäßige mediendidaktische Aufbereitung und Qualitätssicherung.
Qualitätssteigernde Kriterien sind: herausragendes Betreuungskonzept, anspruchsvolle
didaktische Umsetzung, optimale mediale Gestaltung und angemessene
Benutzerunterstützung.
Für eine 45-minütige Fortbildungseinheit gibt es einen Punkt. Wenn qualitätssteigernde
Kriterien eLearning der Bundesärztekammer berücksichtigt werden, gibt es
einen zweiten Fortbildungspunkt.
Stenografischer Wortbericht – 116. Deutscher Ärztetag 2013 – Plenum, Nachmittag, 29.05.2013