Birgit Hilliger Paradigmenwechsel als Feld strukturellen ... - Budrich

Neue Angebote zwischen Bildungsträgern und Unternehmen
in eine kontinuierliche und somit nachhaltig wirksame Entwicklung münden.
In diesem Sinne wäre es vorteilhaft, wenn Fördermaßnahmen von vornherein
Unterstützungs- und Austauschmöglichkeiten gewährleisten. Dazu zählen
verstärkte Kooperation und Beratungsdienstleistungen u. a. durch wissenschaftliche
Begleitung, als Instrumente der Praxisforschung oder als Konstrukte,
mittels derer in Parallelprojekten mit ähnlichen Inhalten verschiedene
Bildungsträger ihre Erkenntnisse austauschen und im reflexiven Prozess
Ergebnisse sicherstellen und weiterverfolgen können. Das bedeutet auch,
dass im Projektverlauf Erfahrungen, die bei der Erprobung neuartiger Konzepte
gesammelt wurden, flexibel umgesetzt werden können, damit ein kontinuierlicher
Veränderungsprozess erst möglich wird.
Derartige Unterstützungsmaßnahmen waren vom Projektgeber kaum
vorgesehen. In der Projektanlage wurde deutlich, dass die Entwicklung von
lernförderlichen Kulturen nicht als ein gemeinsames Suchen nach neuen
Lernformen und -strukturen verstanden und umgesetzt wurde. Restriktive
Maßnahmen wirkten sich eher hinderlich aus, indem kaum konzeptionelle
Veränderungen in der Projektzeit bewirkt werden konnten.
2.2.4 Zentrale Einsichten und Ergebnisse
Anhand einer erwachsenenpädagogischen Strukturanalyse unter dem Fokus
Organisationsentwicklung als komplexe Wahrnehmung pädagogischer Organisation
erfolgte die Beschreibung der Projektvorhaben im Projekt „Entwicklung
erfolgreicher Lernformen“ über die Analyse der Konstitutionsbedingungen
des Projekts und der Projektbeteiligten (Weiterbildungseinrichtungen
und Unternehmen), die Bestimmung des Leistungsprofils innerhalb unterschiedlicher
Ausdifferenzierungen von Lerndienstleistungen, die Beschreibung
der Funktion des Projekts innerhalb des Funktionssystems Weiterbildung,
in seiner intermediären Rolle zu anderen Funktionssystemen und über
das Aufzeigen von Selbst- und Systemreflexionsprozessen in den pädagogischen
Handlungsfeldern. Die Untersuchung folgte den zentralen Fragen,
1. inwieweit das Projekt die Verbesserung des Wissensmanagements in den
Unternehmen und die Entwicklung der dazugehörigen Lernstrukturen in
Unternehmen als Unterstützungsaufgabe aufgegriffen hat bzw. wie im
Projekt entwicklungsbegleitende Unterstützung in Veränderungssituationen
ermöglicht und in kontextspezifische und individualisierbare Lernanlässe
übersetzt wurde,
2. wie das Projekt die Entwicklung neuer Lernformen und Räume auch als
intermediären Prozess zwischen Bildungsträgern und Unternehmen gestaltet,
und schließlich
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