Birgit Hilliger Paradigmenwechsel als Feld strukturellen ... - Budrich

Wissen als Lerngegenstand
den, kommt es zu Überschneidungen und Überschichtungen des jeweils spezifischen
praktischen Wissens. 273 Die damit verbundene Vermischung oder
auch das Aufeinanderprallen verschiedener Sinnhorizonte und Bedeutungszuschreibungen
kann zu Diskrepanzerlebnissen, Irritationen und Verwirrung
führen, die als Ausgangspunkt für eine Auseinandersetzung mit ihnen Anlass
geben. Zum Beispiel kann die Zusammenführung des praktischen Wissens
aus den Praktiken der Betriebsführung und der sozialen Betreuung für soziale
Vereine hilfreich sein, wenn allerdings eine Seite die andere verdrängt, büßt
der Verein entweder seine funktionale Bestimmung ein oder verliert seine
wirtschaftliche Existenzgrundlage.
Wird unterschiedliches praktisches Wissen bewusst in seinem Kontextbezug
und seinen Relationsbezügen reflektiert, wenn es nebeneinander bestehen
oder sich ergänzen kann, ist es möglich, dass ein praktisches Mehrprodukt
entsteht. In Feldern, in denen sich Praktiken überschneiden, sollten das
jeweilige praktische Wissen und die dazugehörigen Annahmen gegenseitig
wahrgenommen werden. Das erfordert neben der Fähigkeit zur Kontextreflexion,
dem Erkennen der eigenen Sichtweisen und Bewertungen, ein ausgeprägtes
Relationsbewusstsein, welches die Fähigkeit zur Perspektivübernahme
einschließt. 274
Veränderungen durch kontextspezifische Umdeutungen
Die Subjekte, durch die Handeln in konkreten Situationen umgesetzt wird,
werden als Quellen von Unberechenbarkeit angesehen, ohne dass Autonomie,
Reflexivität oder Eigeninteresse des „Subjekts“ jenseits der Praxis präjudiziert
werden: „Subjekteigenschaften erscheinen praxeologisch als Produkt
bestimmter Arrangements von sozialen Verhaltens-, Verstehens- und Emotionsroutinen.“
275 Es besteht insofern keine interpretative Unbestimmtheit oder
Ungewissheit. Vielmehr erfordert oder erzwingt jede Handlungssituation eine
kontextspezifische Umdeutung von den Akteuren. Absolute Wiederholungen
sind nur ein Grenzfall.
Im praktischen Handeln bilden die Subjekte individuelle kognitive Strukturen
heraus, die als „praxeologische Struktur des Subjektes“ bezeichnet
werden, in der die Wissensformen lose miteinander gekoppelt sind. 276 Menschen
werden in ihrer Lebensgeschichte mit unterschiedlichem, möglicherweise
auch sich widersprechendem praktischem Wissen konfrontiert. Infolgedessen
entsteht ein Konglomerat von Wissensstrukturen, und das nicht nur
bzgl. unterschiedlicher Praktiken, sondern auch innerhalb einer Praktik (un-
273 Ebenda, S. 304.
274 Vgl. Schäffter 2001, S. 119ff.
275 Reckwitz 2003, S. 304.
276 Vgl. ebenda, S. 307.
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