Birgit Hilliger Paradigmenwechsel als Feld strukturellen ... - Budrich

Neue Angebote zwischen Bildungsträgern und Unternehmen
terbildungseinrichtungen. Die verschiedenen Transformationsmöglichkeiten
der Projektziele können wie folgt zusammengefasst werden:
Erstellen von Unternehmens- und Bildungsbedarfsanalysen
Entwicklung von maßgeschneiderten Bildungslösungen in der Kombination
arbeitsplatznaher Lernmethoden und externer Bildungsangebote
Durchführung von individueller Beratung durch Coaching und Tutoring
in den Unternehmen
Durchführung einer Lern-Coach-Weiterbildung
Durchführung einer Tutoren-Weiterbildung
Erstellen fortlaufender Angebote zu Personalentwicklung und Weiterbildung
Durchführung von Netzwerkveranstaltungen
2.2.2 Erwachsenenpädagogische Strukturanalyse
Die Untersuchung galt den Konstitutionsbedingungen und Einflüssen in den
pädagogischen Handlungsfeldern, wie sie als zu überwindende temporäre
Schwierigkeiten oder als Lernanlass wahrgenommen wurden, und den Fragen
der Nachhaltigkeit der Produkte und Prozesse. Die Ziele des Projekts wurden
als Anlass zur Organisationsentwicklung von Weiterbildungseinrichtungen
aufgegriffen und in dieser Realisierung verfolgt. Es ist davon auszugehen,
dass der anstehende Paradigmenwechsel vom Reproduktions- zum Reflexionslernen
bei der Gestaltung von lernförderlichen Arrangements im Zuge
lebenslangen Lernens nur im Rahmen eines Wechsels von der Anbieterperspektive
zum Nutzerverhalten und innerhalb eines längerfristigen organisationalen
Wandels realisiert werden kann.
Die Intention des Projekts lag in einer operationalen Umsetzung der bildungspolitisch
motivierten Vorgaben der Kampagne. Strukturelle Veränderungen
sollten die Entstehung einer lernförderlichen Kultur befördern. Sie
mussten zunächst aufgrund ihrer neuen und darum auch experimentell angelegten
Ausdeutungsformen in ihren pädagogischen Handlungsdimensionen
einer praxisfeldnahen Zielfindung und -klärung zugeführt werden. Organisationsentwicklung
in Weiterbildungseinrichtungen ist hierbei strukturelle
Voraussetzung wie auch Ergebnis dieses Prozesses. So sollten die Veränderungsprozesse,
die durch eine bewusste Gestaltung neuer Lernarrangements
(z. B. durch den prozesshaften Ansatz einer Bildungsberatung von kleinen
Unternehmen) hervorgerufen werden, untersucht und Impulse zur weiteren
Gestaltung der innovativen Wege gegeben werden.
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