Birgit Hilliger Paradigmenwechsel als Feld strukturellen ... - Budrich
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Neue Angebote zwischen Bildungsträgern und Unternehmen<br />
Das Forschungsvorgehen folgte einem von Prof. Ortfried SCHÄFFTER<br />
entwickelten Evaluationsansatz 101 , der die nachfolgenden Kriterien zur Datenerhebung<br />
heranzieht.<br />
Kriterien der Dateninterpretation<br />
Die Daten, die zur Verfügung standen – durch eine prozessnahe Begleitung<br />
und akteursbezogene Interpretationen in Form von Protokollen und Mitschriften<br />
aus Interviews, Gruppendiskussionen und Veranstaltungen sowie<br />
aus Primärmaterialien –, wurden unter dem Fokus der pädagogischen Organisationsentwicklung<br />
in einem institutionstheoretisch angelegten Kriterienraster<br />
ausgewertet.<br />
Das der Interpretation zugrunde gelegte Kriterienraster zur Ausdeutung<br />
von Prozessen der Organisationsentwicklung basiert auf einem systemtheoretisch<br />
angelegten Analyseschema von Talcott PARSONS (LIGA- bzw. AGIL-<br />
Schema), mit dem unterschiedliche Systemreferenzen einer gesonderten<br />
Behandlung unterzogen wurden, und folgt somit einem systemtheoretischen<br />
Ordnungsschema. 102<br />
Das Bezugssystem ist das Projekt „ Entwicklung erfolgreicher Lernformen“,<br />
welches aus einer Initiative der projektdurchführenden Weiterbildungseinrichtung<br />
entwickelt wurde. Das Projekt steht im Wechselverhältnis<br />
mit der projektdurchführenden Weiterbildungseinrichtung, den am Projekt<br />
teilnehmenden Weiterbildungseinrichtungen und Unternehmen sowie dem<br />
Projektträger (Ministerium für Arbeit des Landes Brandenburg).<br />
Unterschieden wurden folgende Systemreferenzen103 .<br />
1. Konstitution<br />
das Verhältnis des Systems zu den Bedingungen seiner Möglichkeit –<br />
strukturelle Voraussetzungen und Entstehungsbedingungen des Projekts<br />
„Entwicklung erfolgreicher Lernformen“ und seine Konsequenzen für<br />
Organisationsentwicklung<br />
2. Leistung<br />
das Verhältnis des Systems zu anderen „Systemen“ in der Umwelt –<br />
„Leistung“ <strong>als</strong> wechselseitige Realisierung zwischen Dienstleistern und<br />
Nutzern – spezifisches Leistungsprofil des Projekts „Entwicklung erfolgreicher<br />
Lernformen“<br />
3. Funktion<br />
das Verhältnis des Systems zu dem es umfassenden (übergreifenden)<br />
101 Vgl. den Evaluationsansatz von Prof. Ortfried Schäffter im BLK-Programm „LLL“,<br />
dargestellt in Schäffter/<strong>Hilliger</strong>/v. Küchler 2003.<br />
102 Schäffter/<strong>Hilliger</strong>/v. Küchler 2003.<br />
103 Nach Parsons/Platt (1973) in Schäffter/<strong>Hilliger</strong>/v. Küchler 2003. Schäffter verweist hier auf<br />
Luhmann (1977).<br />
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