Birgit Hilliger Paradigmenwechsel als Feld strukturellen ... - Budrich
Birgit Hilliger Paradigmenwechsel als Feld strukturellen ... - Budrich
Birgit Hilliger Paradigmenwechsel als Feld strukturellen ... - Budrich
Erfolgreiche ePaper selbst erstellen
Machen Sie aus Ihren PDF Publikationen ein blätterbares Flipbook mit unserer einzigartigen Google optimierten e-Paper Software.
Reflexives Lernen in der Erwachsenenpädagogik<br />
Fortsetzung Tabelle 9: Konsequenzen für Lehr-Lern-Prozesse: davon abgeleitete<br />
Unterstützungsfunktionen und Strukturen pädagogischen Handelns<br />
Reproduktives Lernen<br />
Strukturelles (reflexives) Lernen<br />
Wissensvermittelnde, Ratgebende<br />
Beratende, Gestaltende von Reflexionsprozessen<br />
Rolle der Lehrenden<br />
asymmetrische Beziehung zwischen Experten<br />
und Laien<br />
wechselnde Beziehungskonstellation<br />
Experte – Laie<br />
Lehr-Lern-Beziehung<br />
Lernende tragen Verantwortung für ihren Lehrende haben Verantwortung für die Vermitt-<br />
Erkenntnisprozess, Lehrende begleiten lung der Inhalte, Lernende für die Aneignung von<br />
und gestalten Wahrnehmungsprozesse <strong>als</strong> Wissen<br />
Suchprozesse<br />
Verantwortungsverteilung<br />
Lernende sind nicht voll verantwortlich für ihr<br />
Lernvermögen; Lernprobleme werden auf physische<br />
oder soziale Ursachen reduziert<br />
Hinterfragen, inwieweit Lernprobleme in<br />
der Strukturbildung verankert sind<br />
Umgang mit Lernproblemen<br />
Probleme, Widerstände sind Anlass für Fehler <strong>als</strong> Zeichen von Inkompetenz; objektive<br />
Reflexion; es gibt kein Richtig oder F<strong>als</strong>ch Gültigkeit: richtig/f<strong>als</strong>ch<br />
Umgang mit Fehlern<br />
individuelle und spezifische Ergebnisse; allgemeine und objektive Ergebnisse; schriftli-<br />
eigenes Erleben von Kompetenzentwickche, mündliche, praktische Lernkontrollen<br />
lung; Problemlösefähigkeiten; Veränderung<br />
von Kommunikations- oder Kooperationsstrukturen<br />
(Portfolio, Lerntagebuch);<br />
subjektive Gültigkeit: Anerkennung von<br />
unterschiedlichen Perspektiven<br />
Ergebnissicherung<br />
u. a. Qualifizierungsveranstaltungen, Lernen am<br />
Arbeitsplatz, E-Learning, Coaching von Selbstlernprozessen<br />
u. a. Kollegiale Beratung, Supervision,<br />
Organisationsentwicklung, Zukunftswerkstatt,<br />
Open Space, Psychodrama<br />
Veranstaltungsformen<br />
209
Change language