Birgit Hilliger Paradigmenwechsel als Feld strukturellen ... - Budrich

Neue Angebote zwischen Bildungsträgern und Unternehmen
2.3.2 Analysen
Das unterschiedliche Herangehen an Durchführung und Auswertung der
Unternehmens-, Kompetenz- oder Bildungsbedarfsanalysen spiegelt wiederum
die zugrunde liegenden pädagogischen Leitbilder wider. Auf wesentliche
Unterschiede wurde bereits eingegangen. Zusammenfassend soll hervorgehoben
werden:
In den angebotsorientierten Projekten stellten die Analysen ein wertvolles
Instrument zur Erstellung von arbeitsplatznahen Qualifizierungsangeboten
dar. Auch hier beförderten die Analysen in ihrer reflexiven Anlage die Auseinandersetzung
mit unternehmensspezifischen und individuellen Lernthemen,
indem sie auf einen Nachvollzug von vorhandenem und notwendigem
Wissen bzw. auf Kompetenzen orientieren. Das Ziel dieser Analysen lag aber
nicht in der Initiierung und Beförderung von Organisationsentwicklung;
vielmehr stand die Entwicklung von Lernangeboten seitens des Bildungsträgers
im Vordergrund. Das entspricht auch weitestgehend dem traditionellen
Leistungsverständnis in den Weiterbildungseinrichtungen ebenso wie den
Erwartungen seitens der Unternehmen.
In denjenigen Projekten, die auf Unternehmensentwicklung oder Entwicklung
von Veränderungskompetenzen von Mitarbeitenden ausgerichtet
waren, unterschieden sich die Analysekonzepte in ihrer Funktion und Gestaltung
von den eben genannten. Hier wurden die Analysen selbst zum Bestandteil
von Lernprozessen. In ihnen wurden die Konstitutionsbedingungen oder
die vorhandenen und fehlenden Kompetenzen nicht von außen erhoben und
zum Ausgangspunkt einer Angebotserstellung gemacht, sondern durch
Selbst- und Systemanalysen wurden reflexive Lernprozesse initiiert, in denen
die beteiligten Unternehmensangehörigen Begründungs- und Handlungsmuster
in problematisch empfundenen Situationen selbst erfassen und ggf. neue
Sinnzuschreibungen, Handlungsmöglichkeiten und -spielräume finden konnten.
2.3.3 Selbstorganisiertes Lernen
In verschiedenen Projekten wurde die fachliche Expertise nicht nur mit arbeitsplatzorientierten
Themen gekoppelt, sondern verstärkt das Ziel formuliert,
Selbstlernkompetenzen zu entwickeln. Das selbstorganisierte und
selbstgesteuerte Lernen sollte durch spezifische Lernmöglichkeiten und
Lernaufgaben unterstützt werden. Die Qualifizierungskonzepte sahen dafür in
unterschiedlichen Formen die Entwicklung und den Einsatz arbeitsplatznaher
und innovativer Lernmethoden und Lernmaterialien vor. Seminare und
Workshops wurden mit Phasen des Lernens in den Unternehmen verbunden.
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