Birgit Hilliger Paradigmenwechsel als Feld strukturellen ... - Budrich

Reflexive Institutionalisierung
ren in Lernkulturen und die Ermöglichung lernförmiger Arbeitsprozesse wird
nunmehr zum Lerngegenstand bzw. wurde als Wirtschaftsfaktor erhoben, der
künftig zunehmend zu berücksichtigen ist. Die Verantwortung dafür, Wissensmanagement
in den Unternehmen zu ermöglichen, fällt dabei den Unternehmen
zu bzw. muss als Führungsaufgabe angesehen werden. Freilich,
Fragen der Personal- und Unternehmensentwicklung gehören schon immer
dazu, nur war die Aufgabenverteilung bei der Organisation von Lernprozessen
bislang primär die Sache von Weiterbildungseinrichtungen und ihrer
Lehrenden. Somit ist eine Verschiebung auszumachen: von der zuvor ausdifferenzierten
Funktion „Lernen organisieren“ des Weiterbildungssystems hin
zum Wirtschaftssystem. Unternehmen obliegt bezüglich der anstehenden
Entwicklungsaufgaben die selbstorganisierte Gestaltung und Verbindung von
Lern- und Arbeitsprozessen. In Kapitel 1 wurde darauf verwiesen, dass
Selbstorganisation in der Entwicklung und Ausgestaltung von lernförderlichen
Arbeitsprozessen, einschließlich der Organisation und Durchführung
von Lernprozessen, das Vorhandensein partizipatorischer Entscheidungsspielräume
erforderlich macht. Für entsprechende strukturelle, semantische
und organisatorische Veränderungen können Weiterbildungseinrichtungen
ihrerseits beratende Unterstützung anbieten.
Die Verschiebung von Lernen in alle Lebensphasen und Lebensbereiche
wird im gesellschaftlichen Maßstab in der Auseinandersetzung mit den Fragen
des Lebenslangen Lernens ausgiebig in dessen struktureller Entgrenzung
diskutiert. Entsprechend muss auch der strukturellen Entgrenzung innerhalb
der Funktionssysteme Rechnung getragen werden. Am konkreten Beispiel:
an der Funktionsverschiebung von Lernen in die Unternehmen hinein, wird
ersichtlich, dass sich sowohl Weiterbildungseinrichtungen als auch Unternehmen
mit der Frage auseinandersetzen müssen, wie zukünftig eine neue
Funktionsteilung aussehen kann und welcher organisationalen Rahmenbedingungen
sie bedürfen.
Organisationen sind Systeme, in denen Personen oder Gruppen arbeitsteilig
und dauerhaft bewusst auf ein gemeinsames Ziel hinarbeiten. 418 Organisationen
wurden von SCHÄFFTER auch als Schnittstellen für mehrere Funktionssysteme
beschrieben. Daraus folgend hat er auf die intermediäre Bedeutung
für die resultierende strukturelle Kopplung hingewiesen. 419 In diesem
Zusammenhang sei auf das Buch „Reflexives Bildungsmanagement“ 420 von
Detlef BEHRMANN verwiesen, in dem der Autor ebenfalls betont, dass sich
Organisationen im Zuge ihrer Konstituierung an mehreren Funktionssystemen
orientieren. Ausgehend von der Suche
418 Vgl. Pühl 2000, S. 13.
419 Vgl. Schäffter 2001, S. 47.
420 Vgl. Behrmann 2006b.
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