Birgit Hilliger Paradigmenwechsel als Feld strukturellen ... - Budrich
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Neue Angebote zwischen Bildungsträgern und Unternehmen<br />
In diesem Sinne sind die Projekte Interventionen: Sie sensibilisieren für die<br />
Entwicklung eines veränderten Lernbewusstseins und eines anderen Umgangs<br />
mit Wissen im Unternehmen.<br />
Damit einher geht die Veränderung des Leistungs- und Funktionsverständnisses<br />
in der betrieblichen Bildung bzw. in den Weiterbildungseinrichtungen,<br />
die Unternehmen und deren Mitarbeitende <strong>als</strong> Zielgruppe betrachten.<br />
In einigen Projekten wurde die Gleichzeitigkeit der Veränderungsanforderungen<br />
an KMU und Weiterbildungseinrichtungen beachtet. In diesen Projektkonzepten<br />
wurden Unterstützungsstrukturen in beide Richtungen realisiert<br />
zur Herausbildung organisationaler Rahmenbedingungen und zur Kompetenzentwicklung.<br />
Der Aspekt dieser Gleichzeitigkeit von Veränderungsanforderungen in<br />
Unternehmen und Bildungseinrichtungen steht im Zentrum einer weiteren<br />
empirischen Untersuchung. Unter dem Fokus der pädagogischen Organisationsentwicklung<br />
<strong>als</strong> komplexe Wahrnehmung pädagogischer Organisation<br />
soll herausgearbeitet werden, inwieweit Bildungsträger, die Aufgaben einer<br />
reflexiven und praxisnahen Entwicklungsbegleitung aufgreifen und systematisch<br />
berufliche Kompetenzentwicklung im Zusammenhang mit dem Aufbau<br />
lernförderlicher Strukturen in Unternehmen fördern, auch die eigenen <strong>strukturellen</strong><br />
Bedingungen verändern.<br />
2.2 Untersuchungsgegenstand: Ein Unterstützungssystem<br />
für KMU – Das Projekt „Entwicklung erfolgreicher<br />
Lernformen“<br />
Als Untersuchungsgegenstand wurde ein Projekt gewählt, in welchem außerhalb<br />
des gewohnten Kontextes beruflicher Bildung eine koproduktive Praxis<br />
zwischen Weiterbildungseinrichtungen und Unternehmen im Sinne von best<br />
practice realisiert werden sollte. In dem Projekt standen bedarfsgerechte<br />
Weiterbildung und prozessbegleitende Kompetenzentwicklung im Vordergrund.<br />
Im Rahmen der empirischen Untersuchung wurde das Wechselverhältnis<br />
betrachtet<br />
zwischen den veränderten Anforderungen an Bildungsprozesse bei der<br />
Realisierung von Konzepten arbeitsplatznaher Weiterbildung und der<br />
Förderung von selbstorganisierten Lernprozessen in KMU und<br />
den damit einhergehenden Veränderungsprozessen in Weiterbildungseinrichtungen.<br />
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