Birgit Hilliger Paradigmenwechsel als Feld strukturellen ... - Budrich

Wissen als Lerngegenstand
größeren Beziehungsgefüges sind. In einem gemeinsamen Prozess der Konsensbildung
bedarf es daher immer einer „institutionellen Intervention“. Entsprechend
zu gestaltende Lernprozesse setzen dabei einen klar definierten
und abgegrenzten Rahmen voraus, der klärt, an welchen Zielen und Aufgaben
sich die Beteiligten orientieren. 309 In diesem Rahmen besteht auch die
Möglichkeit, institutionelle Grenzen aufzuheben und sie zu verschieben.
Ressourcen
Um die virtuelle Wirklichkeit der Erwartungen, Kompetenzen und Dispositionen
in die Tat umsetzen zu können, müssen Handlungsmittel als Ressourcen
vorhanden sein. Ressourcen begründen das Handlungsvermögen der Akteure
bzw. werden als Handlungsmittel (allokative und autoritative Ressourcen)
dargestellt. Somit sind sie handlungskonstitutiv. 310
Es gibt Ressourcen, die quantifizierbar (Einkommen, Bildung, Prestige,
technische Ausstattung, Alter, Intelligenz, Autorität), und solche, die nur
nominal (Geschlecht, Ethnie, Beruf, Herkunft) vorhanden sind. 311 GIDDENS
unterscheidet allokative und autoritative Ressourcen, zu denen die Mittel der
Gewalt, Informationszugänge oder Möglichkeiten der Kontrolle des Handelns
anderer zählen. 312
In den reflexiven Lernprozessen werden sie entweder für die Erklärung
von Handlungsmustern herangezogen bzw. geht es um eine Analyse, wie sich
Regeln von Ressourcen gegenseitig beeinflussen. Die Bedeutung einer Ressource
wird jeweils durch die spezifischen Zuschreibungen geprägt. Die
Ressource „Frau“ ist als Gegebenheit anzusehen. Die kognitiven und normativen
Regeln, die sich mit der Tatsache, eine Frau zu sein, verbinden, schreiben
Verhalten vor und definieren Rollenkonzepte. Diese variieren nicht nur
über gesellschaftliche Grenzen hinweg. Sie schaffen Möglichkeitsräume, in
denen Frauen ihr Leben gestalten. Das individuelle Verhalten von einzelnen
Frauen oder Frauengruppen wird bestimmt durch die Auseinandersetzung mit
den gesellschaftlich gesetzten Erwartungsstrukturen. Sie bilden den Bezugsrahmen,
der es Frauen ermöglicht, bestimmten Rollen zu entsprechen oder
ihnen entgegenzuwirken.
Regeln und Ressourcen können gegenseitig stabilisierend, aber auch destabilisierend
wirken. 313 Sie stabilisieren die interaktiven Beziehungen über
Raum und Zeit und drücken als Strukturmomente Formen der Herrschaft und
309 Vgl. ebenda, S. 181.
310 Vgl. Reckwitz 1997b, S. 155.
311 Reckwitz (1997b, S. 55) verweist auf Blau, der hierfür eine differenzierte Unterscheidung
bietet (structural sociology) in Blau (1977), Inequality and heterogeneity. A primitive theory
of social structure, New York/London, S. 1–18.
312 Giddens zitiert in ebenda, S. 155.
313 Ebenda, S. 153ff.
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