Birgit Hilliger Paradigmenwechsel als Feld strukturellen ... - Budrich

Neue Angebote zwischen Bildungsträgern und Unternehmen
hatten; diese wurden direkt angesprochen. Andere Unternehmen wurden über
Öffentlichkeitsarbeit wie Informationsveranstaltungen, Artikel in der Lokalpresse
oder Zweitkontakte gewonnen.
Weiterbildungserfahrung und -niveau in den Unternehmen
Die Projektverantwortlichen mussten feststellen, dass im Rahmen der konjunkturellen
Situation über Weiterbildung kaum nachgedacht wurde: Im
Ganzen hatten die Unternehmen eher wenig bis gar keine Weiterbildung
durchgeführt. Nur für Unternehmen, die in wissensintensiven Dienstleistungen
angesiedelt sind, gehört Weiterbildung zum täglichen Geschäft. Die
meisten Unternehmen greifen eher auf bekannte und traditionelle Arbeitsmethoden
zurück oder versuchen, Arbeitsprozesse zu optimieren, um Mitarbeiter
freizusetzen und somit Personalkosten zu sparen. Auf der anderen Seite
besteht auf vielen Gebieten Fachkräftemangel.
Ferner stellten die Weiterbildungseinrichtungen fest, dass sich, von ein
paar Spezialistenfirmen abgesehen, das fachliche Niveau der meisten Mitarbeiter,
die aus den Unternehmen in die Weiterbildungskurse kommen, erheblich
von den Kursteilnehmern in den berufsausbildenden Maßnahmen unterscheidet.
Da ist doch das Level in der Praxis durchaus nicht immer so hoch. In ihrer Firma sind sie
die ganz großen Spezialisten. Das mag auch so sein, aber gegenüber dem, was streckenweise
Weiterbildungseinrichtungen gemacht haben, sind sie noch weit entfernt. 115
Handlungsspielräume und Gestaltungsvarianten
Die konstitutiven Voraussetzungen des Projekts hatten neben der Bedeutung
für die Entfaltung ihrer Zieldimension und der Zugänglichkeit für spezifische
Interventionsbereiche auch Auswirkungen auf Prozesse des Zielwandels im
Projektverlauf. Als Entwicklungs- und Gestaltungsprojekt bedarf ein Projektkonzept
einer praxisfeldbezogenen Überprüfung der Handlungsspielräume
und Gestaltungsvarianten. Dieser Prozess kann als wechselseitiger Aussteuerungsprozess
verstanden werden im produktiven Zusammenspiel von allgemeinen
Zielvorgaben auf der ordnungspolitischen Ebene und den Ebenen, in
denen Entwicklungs- und Gestaltungsprozesse umgesetzt werden. 116
So wurden Probleme aufgrund praktischer Erfordernisse festgestellt, die
durch die neuen Wege der praxisnahen Beratungs- und Bildungsangebote
und Netzwerkbildung erst im Projektverlauf erkennbar wurden oder aufgrund
unvorhersehbarer Veränderungen entstanden. Der Projektgeber war jedoch
sehr an einer konzeptnahen Umsetzung des Projekts interessiert. Das erzeugte
115 Aus Interviewprotokoll (2).
116 Vgl. Schäffter/Hilliger/v. Küchler 2003.
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