Birgit Hilliger Paradigmenwechsel als Feld strukturellen ... - Budrich

Reflexives Lernen in der Erwachsenenpädagogik
geht somit um die Entwicklung eines angemessenen Kontext- und Reflexionsbewusstseins
bezüglich der genannten sozialen Praktiken des Lehrens und
Lernens.
Strukturanalysen ermöglichen strukturelles Lernen, wobei die funktionalen
Unterschiede in der Gestaltung der Lernprozesse beschreibbar und auf
dieser Grundlage Lerndienstleistungen neu entwickelt werden können. Abbildung
9 verdeutlicht die strukturellen Zusammenhänge, die in den Strukturanalysen
aufgedeckt werden sollen: Im Mittelpunkt steht die semantische
Beziehung zwischen den sozialen Praktiken und den handlungsleitenden
Paradigmen inklusive ihrer Denkformen, welche bezogen auf die Praktiken
des Lehrens und Lernens entstanden sind im Kontext des spezifischen kulturellen
Wissens und innerhalb der entsprechenden sozialen Handlungsfelder.
Abbildung 9: Gegenstände der Strukturanalyse
Strukturelles Lernen kann, wie in Kapitel 3.5.2 dargestellt wurde, nur erfolgen,
wenn die Akteure über lernbereite Erwartungsstrukturen verfügen,
wenn sie also bereit sind, die eigenen Erwartungen an Organisation und
190
Spezifisch
praktisches
Wissen
Lerntheorien
Lerndienstleistung
von WBE für
KMU
Soziale Praktiken
des Lehrens
und Lernens